dàn âm thanh hội trường, âm thanh lớp học, âm thanh phòng họp, loa trợ giảng

SKKN Phát triển năng lực tự học của học sinh thông qua bài giảng điện tử E learning môn Hóa học

SKKN Phát triển năng lực tự học của học sinh thông qua bài giảng điện tử E learning môn Hóa học

SGK, sách ôn thi, sách tham khảo giá rẻ

Các thầy cô cần file liên hệ với chúng tôi tại fanpage facebook O2 Education

Hoặc xem nhiều SKKN hơn tại:  Tổng hợp SKKN luận văn luận án O2 Education

ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN
Hiện nay, thế giới và Việt Nam đang chứng kiến những sự thay đổi
vượt bậc trong thời đại công nghệ số của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư
(Cách mạng công nghiệp 4.0) và tầm ảnh hưởng sâu rộng của khoa học công nghệ
đến đời sống con người. Sự phát triển này đã và đang tác động toàn diện và sâu sắc
đến tất cả các lĩnh vực của đời sống kinh tế, xã hội nói chung và nền giáo dục nói
riêng. Trong những năm gần đây, Việt Nam đang thực hiện công cuộc đổi mới căn
bản và toàn diện nền giáo dục.
Nếu như trước đây, trong giáo dục truyền thống, giáo viên chỉ cung
cấp, truyền dạy thông tin tri thức thì ngày nay, học sinh là trung tâm, chủ động
chiếm lĩnh tri thức. Cùng với sự phát triển vượt bậc của khoa học công nghệ và sự
bùng nổ thông tin, học sinh được tiếp cận một lượng tri thức phong phú từ nhiều
nguồn khác nhau, từ đó nảy sinh ở các em nhu cầu nhận thức khám phá thế giới
xung quanh. Vì vậy việc dạy học không thể cung cấp cho học sinh tất cả tri thức
các em mong muốn mà chỉ có thể vạch ra con đường, cách thức khám phá, chiếm
lĩnh tri thức ấy. Việc dạy cho các em phương pháp học tập, giúp các em phát triển
năng lực sáng tạo, tự chủ, tự học đóng một vai trò rất quan trọng! Tuy nhiên, để
làm được điều này thì không dễ dàng một chút nào. Một trong những giải pháp
được đánh giá cao nhất là ứng dụng công nghệ vào giáo dục với e-Learning. Giáo
dục trực tuyến, vì vậy, trở thành một xu thế của giáo dục đào tạo.
Từ những lí do trên tôi chọn đề tài: Phát triển năng lực tự học của
học sinh thông qua bài giảng điện tử e-Learning môn Hóa học.
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP

SGK, sách ôn thi, sách tham khảo giá rẻ
  1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
    Hiện nay, học sinh trung học phổ thông còn nhiều vướng mắc, khó
    khăn khi học tập, chưa thực sự dành nhiều thời gian cho việc tự học, chưa xây
    dựng và rèn luyện kĩ năng tự học hợp lí. Mặt khác, do nhiều nguyên nhân nên giáo
    viên chỉ lo thực hiện chức năng giảng dạy của mình mà ít quan tâm đến rèn luyện
    kĩ năng toàn diện cho học sinh trong đó có kĩ năng tự học.
    Bản thân tôi trong quá trình giảng dạy bộ môn Hóa THPT đã sử dụng
    các phương pháp dạy học truyền thống, kết hợp một số phương pháp, kĩ thuật dạy
    2
    học tích cực, sử dụng các phương tiện công nghệ thông tin, chủ yếu là Powerpoint,
    sử dụng các video minh họa… để tăng tính trực quan, kích thích tư duy học sinh.
    Tuy nhiên, học sinh mới chỉ dừng lại ở quan sát và ghi chép. Trong các giờ học,
    giáo viên vẫn đóng vai trò là người truyền thụ kiến thức, là trung tâm của quá trình
    dạy học; học sinh chủ yếu lắng nghe, tiếp thu các kiến thức một cách thụ động
    được quy định sẵn, ít được thể hiện các năng lực của bản thân. Theo ông Đinh
    Tuấn Long – Giám đốc Trung tâm Công nghệ và học liệu trường Đại học Mở Hà
    Nội chia sẻ: “Lớp học cách đây khoảng 50 năm, thầy dạy trò chép. Cách đây
    khoảng 20 năm, thầy viết lên bảng, trò chép. Các lớp học bây giờ, thầy chiếu slide,
    và trò ở dưới cũng chép. Có nghĩa là chúng ta thấy rằng bản chất của giáo dục nếu
    như so sánh với các sự thay đổi khác thì thực ra đang đi chậm hơn so với các
    ngành khác”. Do đó giáo dục bắt buộc phải thay đổi, cần cập nhật nhanh chóng các
    thay đổi mới và thích nghi với các thay đổi đó.
    Đặc biệt sự xuất hiện của đại dịch COVID có thể xem như một tai nạn toàn
    cầu và kéo dài đến tận bây giờ. Để việc học vẫn được tiếp tục diễn ra với ít sự gián
    đoạn nhất có thể, các trường học toàn cầu đã chuyển sang hình thức học online
    thông qua các công cụ như Meet, Zoom… Tuy nhiên, sau một thời gian triển khai
    trong thực tế, chúng ta cũng có thể nhận thấy rằng đã có những khó khăn xuất hiện.
    Kết nối không ổn định, rớt mạng giữa chừng, không thể truy cập được vào phòng
    học, không có nơi gửi bài lên để chấm bài, theo dõi tiến độ học tập… Để giải quyết
    các vấn đề trên cùng với định hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh thì bài
    giảng e-Learning là một giải pháp hiệu quả! Bài giảng e-Learning giúp học sinh có
    thể học mọi lúc, mọi nơi cùng với kho tư liệu sinh động, hiệu quả giúp học sinh
    yêu thích, hứng thú trong học tập.
  2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến
    2.1. Bài giảng E-Learning
    2.1.1. E-Learning là gì?
    E-Learning (Electronic Learning) là một thuật ngữ dùng để mô tả việc học
    tập, đào tạo dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông, đặc biệt là công nghệ
    thông tin.
    Hiện nay, theo các quan điểm và dưới các hình thức khác nhau có rất nhiều
    cách hiểu về e-Learning. Sau đây là một số định nghĩa e-Learning đặc trưng nhất :
  • E-Learning là sử dụng các công nghệ Web và Internet trong học tập
    3
    (William Horton).
  • E-Learning là một thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa trên
    công nghệ thông tin và truyền thông (Compare Infobase Inc).
  • E-Learning nghĩa là việc học tập hay đào tạo được chuẩn bị, truyền tải
    hoặc quản lí sử dụng nhiều công cụ của công nghệ thông tin, truyền thông khác
    nhau và được thực hiện ở mức cục bộ hay toàn cục (MASIE Center).
    2.1.2. Bài giảng e-Learning là gì?
    Theo Bộ GD-ĐT Việt Nam thì: “Bài giảng e-Learning được tạo ra từ các
    công cụ tạo bài giảng, có khả năng tích hợp đa phương tiện truyền thông
    (multimedia) gồm phim (video), hình ảnh, đồ hoạ, hoạt hình, âm thanh, tiếng
    nói…), tuân thủ một trong các chuẩn SCORM, AICC”. Cần phân biệt “Bài giảng
    điện tử e-Learning” với “giáo án”, “bản trình chiếu” và “bài giảng điện tử”:
  • Giáo án là kế hoạch giảng dạy một bài học. Đó là bản kế hoạch dạy học
    có thể được viết tay hay soạn bằng phần mềm soạn thảo văn bản như MSWord,
    Open Office…, trong đó mô tả rõ các hoạt động dạy và học cần chuẩn bị và thực
    hiện trong một bài giảng.
  • Bài giảng điện tử là bài giảng được thể hiện qua các phương tiện công
    nghệ thông tin (phần mềm, phần cứng).
    Phương tiện công nghệ thông tin thường gồm nhiều thành phần trong đó có
    phần mềm trình chiếu như MS Powerpoint. Đây là dạng phổ biến nhất hiện nay
    song mọi người hay nhầm lẫn gọi đây là giáo án điện tử. Vì vậy việc sử dụng
    Powerpoint soạn bài có thể gọi là bản trình chiếu.
    2.1.3. Những ưu điểm của bài giảng e-Learning
    a. Đối với người dạy
  • Nâng cao chất lượng giảng dạy: Nhờ sự hỗ trợ của công nghệ, những câu
    từ kiến thức khô khan nay được thiết kế và sắp xếp logic qua hình ảnh,
    video, biểu đồ nhằm tăng tính sinh động. Từ đó giáo viên có thể dễ dàng
    truyền tải bài giảng đến học sinh, thu hút được đông đảo học sinh hơn và
    tăng uy tín đào tạo.
  • Sắp xếp, theo dõi lộ trình dạy và học hiệu quả: Các bài giảng được thiết
    kế khoa học và có một lộ trình rõ ràng. Điều này giúp người dạy chủ động
    sắp xếp và quản lý việc dạy học trực tuyến cũng như theo dõi tiến độ học tập
    của người học, tránh việc triển khai thiếu hoặc thừa nội dung đào tạo.
    4
  • Dễ dàng lưu trữ, tái tối ưu hóa nội dung: Sử dụng lộ trình giảng dạy elearning giúp người dạy không cần mất công sử dụng tới giấy bút, các thiết
    bị in ấn và lưu trữ dữ liệu cồng kềnh. Đặc biệt cấu trúc bài giảng có thể
    chỉnh sửa, tối ưu hóa và được tái sử dụng lâu dài.
    b. Đối với người học
  • Có tính linh hoạt: Người học có thể học mọi lúc, mọi nơi miễn là có kết nối
    Internet hoặc các phương tiện truyền thông khác. Đặc biệt trong giai đoạn
    hiện nay, dịch Covid-19 vẫn còn diễn biến phức tạp, nhiều học sinh vẫn phải
    nghỉ cách ly tại nhà, bài giảng e-Learning có thể giúp học sinh học tập tại
    nhà hiệu quả.
  • Tính hấp dẫn: Với sự hỗ trợ của công nghệ Multimedia, những bài giảng
    tích hợp text, hình ảnh minh hoạ, âm thanh tăng thêm tính hấp dẫn của bài
    học. Người học giờ đây không chỉ còn nghe giảng mà còn được xem những
    ví dụ minh hoạ trực quan, có thể tiến hành tương tác với bài học nên khả
    năng tiếp thu kiến thức tăng lên.
  • Dễ tiếp cận và truy nhập ngẫu nhiên.
  • Tài liệu học tập phong phú, luôn được cập nhật.
  • Góp phần rèn luyện kĩ năng và thái độ học tập của người học.
    2.1.4. Thực trạng dạy học e-Learning trên thế giới và ở Việt Nam
    a. Trên thế giới
    Mô hình giáo dục trực tuyến (Online learning hay E-Learning) xuất hiện đầu
    tiên trên thế giới tại Mỹ vào năm 1999, mở ra một môi trường học tập mới giúp
    người học có thể tương tác thông qua Internet trên các phương tiện truyền thông điện
    tử. Tuy nhiên, phải đến năm 2010, khi các ứng dụng trên nền tảng di động và mạng
    xã hội (Facebook, Google Plus, Instagram…) phát triển, mang lại khả năng tương tác
    mọi lúc, mọi nơi cho người dùng thì xu thế E-Learning mới thực sự lan tỏa trên toàn
    cầu. Đến nay, E-Learning đã ghi tên mình vào bản đồ các ngành công nghiệp
    sôi động nhất thế giới.
    Theo The Economist, số người tham gia học E-Learning trên thế giới đã tăng
    lên nhanh chóng từ khoảng 36 triệu người năm 2015 lên 60 triệu người năm 2016
    và đạt gần 70 triệu người vào năm 2017. Số lượng người dùng không ngừng tăng
    lên đã kéo theo sự gia tăng về doanh thu của ngành công nghiệp này. Số liệu tại hội
    thảo quốc tế lần thứ 19 về “Ứng dụng công nghệ thông tin và quản lý – ITAM” tổ
    5
    chức vào năm 2018 ở Việt Nam cho biết: Năm 2016, doanh thu lĩnh vực E-Learning
    trên toàn thế giới đạt con số khá ấn tượng là 51,5 tỷ USD. Sang năm 2017, thị trường
    giáo dục trực tuyến toàn cầu có bước phát triển nhảy vọt, đạt hơn 100 tỉ USD (kết
    quả nghiên cứu của Công ty khảo sát thị trường Global Industry Analysts).
    E-Learning hoạt động sôi động nhất tại Mỹ, quốc gia có nền giáo dục
    hàng đầu thế giới. Theo thống kê của Cyber Universities năm 2018, có hơn 80%
    trường đại học nước này sử dụng phương thức đào tạo E-Learning. Tham gia thị
    trường giáo dục trực tuyến của Mỹ còn có nhiều doanh nghiệp cung cấp dịch vụ
    MOOC (Massive Online Open Coures – các khóa học trực tuyến quy mô lớn) nổi
    tiếng nhất, có thể được kể tên như Coursera, edX và Udacity… E-Learning còn được
    coi như là một kênh đào tạo nhân viên hiệu quả khi có tới 77% công ty ở Mỹ đưa các
    khóa học E-Learning vào chương trình đào tạo, bồi dưỡng nhân viên của mình.
    Bên cạnh Mỹ, Châu Á cũng là một thị trường cung cấp dịch vụ E-Learning khá
    “nhộn nhịp”. Theo tờ University World News, tổng doanh thu đạt được trong lĩnh
    vực E-Learning năm 2018 của khu vực này là khoảng 12,1 tỷ USD, trong đó Ấn Độ
    và Trung Quốc là hai quốc gia dẫn đầu, chiếm tới 70% vốn đầu tư mạo hiểm và 30%
    tổng số người dùng giáo dục trực tuyến toàn thế giới.
    Tại thị trường Trung Quốc, năm 2018, doanh thu của lĩnh vực E-Learning lên tới 5,2
    tỷ USD. Mặc dù nền kinh tế nước bạn láng giềng có dấu hiệu suy giảm từ cuối năm
    2018 đến nay do chịu ảnh hưởng từ cuộc chiến tranh thương mại Mỹ – Trung, song
    giới kinh tế nhận định E-Learning vẫn rất phát triển, dường như để bù đắp cho sự thu
    hẹp của một số ngành sản xuất trong nước.
    Tuy không đạt được doanh thu lớn như Trung Quốc song Ấn Độ cũng là quốc
    gia có E-Learning phát triển với doanh thu 0,7 tỷ USD trong năm 2018. Nổi bật trên
    thị trường E-Learning Ấn Độ là BYJU (một đơn vị khởi nghiệp cung cấp ứng dụng
    học trực tuyến cho đối tượng học sinh K-12) nhờ những ứng dụng học trực tuyến hấp
    dẫn đối với người dân nước này và nhiều quốc gia khác. Theo báo cáo của Tổ chức
    tài chính thế giới (IFC) năm 2018, tính từ thời điểm ra mắt tháng 10/2015 đến năm
    2018, ứng dụng học trực tuyến của BYJU đã phủ đến hơn 1.700 thành phố tại Ấn Độ
    và các quốc gia tại Trung Đông với hơn 15 triệu lượt tải ứng dụng và gần 1 triệu
    người dùng trả phí hàng năm. Tính đến 3/2018, doanh thu của BYJU đã chạm mốc
    85 triệu USD và thu hút hơn 245 triệu USD đầu tư kể từ năm 2016.
    b. Ở Việt Nam
    6
    Việt Nam được đánh giá là bắt kịp nhanh xu hướng thế giới bởi ở thời điểm
    năm 2010, khi E-Learning bắt đầu trở thành một xu thế toàn cầu và lan tỏa ra nhiều
    quốc gia trên thế giới thì ngay sau đó những doanh nghiệp trong nước cũng có những
    bước đi khai phá đầu tiên, cho ra mắt một loạt các trang web học trực tuyến
    như Violet.vn, Hocmai.vn, Topica, Onluyen.vn, Speakup.vn, Mathplay…
    Đến nay, E-Learning đã trở thành một mô hình học tập thu hút lượng lớn người sử
    dụng, đặc biệt là tại các thành phố lớn như Hà Nội và Hồ Chí Minh với độ phủ đối
    tượng khá rộng, từ học sinh các cấp, sinh viên tới người đi làm. Hoạt động giáo dục
    trực tuyến tại Việt Nam cung cấp chủ yếu các nhóm dịch vụ là: Các khóa học ngoại
    ngữ; Các chương trình ôn thi/bài giảng kiến thức phổ thông (cấp 2, cấp 3) và khóa
    học kỹ năng. Nội dung các bài giảng E-Learning khá phong phú, được thiết kế tích
    hợp dưới nhiều hình thức thể hiện khác nhau như video, clip, hiệu ứng âm thanh,
    hình ảnh minh họa sinh động… nhưng vẫn đảm bảo sự tương tác với giáo viên.
    Riêng với chương trình dành cho học sinh phổ thông các cấp, nhiều trang học trực
    tuyến cung cấp hệ thống dữ liệu hàng nghìn bài giảng được thiết kế bám sát chương
    trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
    Trong giai đoạn tới, chủ trương của Bộ GD&ĐT là tích cực triển khai các
    hoạt động xây dựng một xã hội học tập, mà ở đó mọi công dân (từ học sinh phổ
    thông, sinh viên, các tầng lớp người lao động, ..) đều có cơ hội được học tập,
    hướng tới việc: học bất kỳ thứ gì (any things), bất kỳ lúc nào (any time), bất kỳ nơi
    đâu (any where) và học tập suốt đời (life long learning). Điều này cho thấy cùng
    với xu hướng chung của thế giới, E-learning đã trở thành xu hướng tất yếu của
    giáo dục tại Việt Nam, trở thành một phương thức đào tạo tiên tiến được nhiều
    trường đại học áp dụng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Với mạng lưới Internet
    ngày càng phát triển và tốc độ truy cập có thể chấp nhận được, E-learning đã làm
    thay đổi mạnh mẽ quá trình tự học do khả năng cá nhân hóa cũng như đáp ứng hiệu
    quả các hoạt động học tập của người học, trở thành mối quan tâm nghiên cứu và
    được đưa vào triển khai trong nhiều trường đại học ở Việt Nam với các phạm vi,
    mức độ khác nhau. Tuy nhiên, so với các nước trên thế giới, E-learning ở ViệtNam
    mới chỉ ở giai đoạn đầu và còn rất nhiều việc phải làm để có thể tiến kịp các nước.
    c. Tại các trường THPT
    Nhằm hưởng ứng phong trào học tập suốt đời và xây dựng và kho học liệu
    số của ngành Giáo dục, hướng tới mục tiêu chuyển đổi số trong lĩnh vực giáo dục
    7
    và đào tạo, thích ứng với việc dạy và học trực tuyến, từ xa do tác động của dịch
    bệnh, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) phối hợp với Hệ tri thức Việt số hóa
    (itrithuc) và Công đoàn Giáo dục Việt Nam đã tổ chức cuộc thi “Thiết kế bài
    giảng điện tử”. Cuộc thi “Thiết kế bài giảng điện tử” lần thứ nhất được tổ chức
    vào năm 2016, và đến năm 2021 là lần thứ hai. Những bài giảng e-Learning nộp dự
    thi được lọt vào vòng chung khảo sẽ được đăng trên website chính thức
    https://igiaoduc.vn/hoc-lieu-so/ để học sinh và giáo viên tham khảo sử dụng. Tuy
    nhiên, chủ yếu là giáo viên tham khảo để thiết kế bài giảng dự thi, còn HS thì hầu
    như không biết và không quan tâm vì nhiều lý do, một phần số lượng bài giảng eLearning chưa nhiều, chưa trải đều các môn học mà chỉ tập trung chủ yếu vào các
    chủ đề dự thi.
    Trước thực trạng nêu trên và nhằm góp một phần vào việc triển khai dạy
    học e-Learning đại trà, giúp các em học sinh có thêm cơ hội học tập, rèn luyện
    nâng cao kiến thức, kỹ năng tự học khi không đến lớp, đồng thời cũng để chia sẻ
    đến các đồng nghiệp một vài kinh nghiệm trong việc thiết kế bài giảng e-Learning,
    tôi thực hiện đề tài “Phát triển năng lực tự học của học sinh thông qua bài giảng
    điện tử e-Learning môn Hóa học” này.
    2.2. Thiết kế bài giảng e-Learning
    2.2.1. Quy trình thiết kế bài giảng e-Learning
    Bước 1: Xác định mục tiêu và kiến thức cho bài giảng
    Bước đầu tiên của quy trình chính là xác định được mục tiêu dạy học. Tùy
    thuộc vào từng đối tượng người học khác nhau mà bài giảng khi được xây dựng
    cần hướng tới kiến thức gì, có yêu cầu cụ thể ra sao. Xác định được rõ ràng giúp
    quá trình thiết kế bài giảng E-learning được thực hiện tốt, có được độ chính xác
    cao.
    Bước 2: Xây dựng tư liệu cho từng bài giảng
    Để xây dựng kho tư liệu cho bài giảnge-Learning, ta có thể tham khảo thêm
    từ nguồn internet, phần mềm dạy học hoặc có thể là những tư liệu mà ta tự tạo ra,…
    các tư liệu này cần phải đảm bảo chất lượng, nội dung và tính logic cao. Việc thu
    thập đầy đủ, chi tiết dữ liệu và sắp xếp chúng thành một thư viện, cây thư mục sẽ
    giúp cho ta thực hiện tốt và thuận lợi hơn trong quá trình xây dựng bài giảng eLearning.
    8
    Bước 3: Xây dựng kịch bản giảng dạy để thiết kế bài giảng E-learning phù hợp
    Tuân thủ theo nguyên tắc sư phạm là điều cần chú ý khi xây dựng kịch bản
    cho bài giảng. Cung cấp đầy đủ kiến thức cơ bản, đảm bảo được mục tiêu giảng
    dạy từ kiến thức cho tới kĩ năng. Không chỉ vậy, tuân thủ các bước của nhiệm vụ
    dạy học từ xây dựng từng bước, xây dựng tương tác giữa giáo viên và học sinh,
    cũng như xây dựng hệ thống câu hỏi, tiến hành lắp ghép các bước,tất cả tạo nên
    quá trình dạy học hoàn chỉnh, logic. Cần chú ý mối liên hệ hữu cơ về nội dung
    giữa các Slide nội dung bài giảng, phối hợp có hiệu quả giữ các kênh thông tin.
    Nếu không, bài giảng có thể trở thành một tập các Slite chữ và Slite hình ảnh hơn
    là một bài soạn.
    Ta nên phân đoạn, chia phần kiến thức thích hợp, sau mỗi phần, đoạn nên có
    câu hỏi tương tác để khắc sâu từng phần cũng như kiểm tra khả năng hiểu bài của
    học sinh; cuối bài nên có một vài câu hỏi tương tác có nội dung xuyên suốt bài
    giảng để học sinh hình dung nôi dung bài học một cách tổng thể.Tránh tình trạng
    cuối bài mới kiểm tra kiến thức, như vậy học sinh sẽ phải trả lời nhiều câu hỏi một
    lúc dẫn đến nhàm chán và không nhớ hết nội dung.
    Bước 4: Lựa chọn phần mềm và số hóa bài giảng
    Ở bước này, chúng ta sẽ lựa chọn phần mềm hỗ trợ, công cụ để thiết kế bài
    giảng E-learning phù hợp nhất. Hiện nay, có rất nhiều phần mềm hỗ trợ khác nhau,
    ta có thể lựa chọn PowerPoint, Adobe Presenter, iSpring,… Trong đó iSpring có hỗ
    trợ tích hợp PowerPoint được đánh giá cao, được sử dụng phổ biến với khả năng
    thân thiện với giáo viên hơn cả.
    Việc tiến hành số hóa bài giảng từ quay video, biên tập, ghi âm, hoặc chỉnh sửa
    video, file âm thanh,… nhờ vào hỗ trợ từ một phần mềm thích hợp được đảm bảo
    tốt. Số hóa và đồng bộ bài giảng điện tử được thực hiện tốt, từ đó giúp quá trình
    giảng dạy đạt được kết quả cao hơn như yêu cầu.
    Bước 5: Chạy thử, hoàn thiện và đóng gói bài giảng
    Sau khi thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình bài giảng, kiểm
    tra các sai sót nếu có, như các liên kết để tiến hành sửa chữa và hoàn thiện. Khi
    chạy thử, GV phải đóng vai trò như một người học đang tham gia bài giảng.
    Sau khi hoàn tất bài giảng, cần tiến hành xuất bản (publish) bài giảng thành
    những định dạng phù hợp với phương thức dạy – học e-Learning. Nếu sử
    dụng cho hệ thống website thì xuất bản thành gói SCORM, nếu để ghi
    9
    CD hoặc dùng file độc lập thì xuất bản dạng file tự chạy (file có phần mở rộng là
    *.exe hoặc file flash).
    2.2.2. Tiêu chuẩn đánh giá bài giảng e-Learning
    Thứ nhất: Nội dung bài giảng
  • Đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng theo chương trình.
  • Chính xác, khoa học.
  • Đảm bảo tính hệ thống, làm rõ trọng tâm.
  • Liên hệ thực tế, có tính giáo dục.
    Thứ hai: Phương pháp dạy học
  • Phương pháp trình bày hấp dẫn, lôi cuốn người học.
  • Khả năng định hướng người học tốt, đảm bảo tính tự học cao.
  • Phân phối thời gian hợp lý ở các phần, các khâu.
    Thứ ba: Công nghệ
  • Ghi âm thuyết minh và lời giảng rõ ràng, chuẩn xác, khớp với hình ảnh.
  • Kỹ năng xử lý âm thanh, video, hoạt hình: âm thanh không gây ồn, video
    tốt, không rung hình.
  • Bài tập, tình huống tương tác với người học phù hợp, có hiệu quả.
    Thứ tư: Hình thức
  • Trình bày có tính thẩm mỹ, mô phạm.
  • Bố cục hợp lý.
  • Chất lượng âm thanh, hình ảnh, hoạt hình tốt.
    Thứ năm: Tư liệu
  • Chất lượng tư liệu rõ ràng, hợp lý về mặt nội dung và thời lượng.
  • Có trích dẫn nguồn gốc rõ ràng.
    2.2.3. Sử dụng iSpring Suite thiết kế bài giảng e-Learning
    a. Tại sao nên sử dụng iSpring Suite để thiết kế bài giảng e-Learning?
    Hiện nay có khá nhiều công cụ hỗ trợ thiết kế bài giảng e-Learning, mỗi
    công cụ đều có những ưu điểm và hạn chế nhất định. Nhưng tôi xin giới thiệu và
    chia sẻ một số kinh nghiệm sử dụng một công cụ khá phổ biến, đó là bộ công cụ
    iSpring Suite. Dưới đây là một số lý do tôi sử dụng phần

Xem bản đầy đủ trên google drive: TẠI ĐÂY

Các thầy cô cần file liên hệ với chúng tôi tại fanpage facebook O2 Education

Hoặc xem nhiều SKKN hơn tại: 

SGK, sách ôn thi, sách tham khảo giá rẻ

Tổng hợp SKKN luận văn luận án O2 Education

Tổng hợp SKKN môn hóa học cấp THPT


Comments

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *