O₂ Education

  • Giá đỡ micro NZXT Boom Arm

    Giá đỡ micro NZXT Boom Arm

    Nếu với kinh phí hạn hẹp, bạn có thể lựa chọn giá đỡ micro Hyperwork MA-01. Nhưng nếu dư dả tài chính thì có thể nghĩ đến các giá đỡ micro xịn xò như Rode PSA1 hay Elgato Wave Mic ARM hoặc Giá đỡ micro NZXT Boom Arm.

    Giá đỡ micro NZXT Boom Arm

    Giới thiệu giá đỡ micro NZXT Boom Arm

    MUA ARM MIC TRÊN SHOPEE

    Giá Treo Micro NZXT Boom Arm được làm từ vật liệu chắc chắn bền bỉ, dễ dàng lắp đặt và tương thích với các dòng micro thông dụng. Trọng lượng nâng tối đa lên tới 1,17kg, đủ sức gắn tất cả các dòng micro trên thị trường, thậm chí sử dụng để gắn máy ảnh compact, mirrorless.

    Giá đỡ micro NZXT Boom Arm 1

    Giá đỡ micro NZXT Boom Arm sử dụng chất liệu hợp kim nhôm cao cấp và có chiều dài 108.1 cm.

    Cơ chế di chuyển linh hoạt mà không cần cố định lại. Bạn chỉ cần dùng 1 lực nhỏ để di chuyển tuỳ ý vị trí của mic mà không cần phải cố định thêm ốc, giúp bạn có một sự thoải mái hơn và mượt mà hơn với workflow của mình.

    Giá đỡ micro NZXT Boom Arm

    Tương thích với hầu hết Micro trên thị trường, lắp đặt siêu dễ dàng. Khi mở hộp, chỉ với vài thao tác là bạn đã có thể cố định chiếc giá đỡ này và có thể “vào việc” luôn. Khả năng tháo ra của nó cũng tương tự như vậy, rất tiện lợi.

    Giá đỡ micro NZXT Boom Arm
  • Giá đỡ micro HyperWork MA-01

    Giá đỡ micro HyperWork MA-01

    Bạn muốn có một chiếc giá đỡ micro xịn xò như Rode PSA1 hay Elgato Wave Mic ARM nhưng giá quá cao, gần 3 triệu! Các giá đỡ micro tầm trung như Thronmax cũng có giá từ 1,5 triệu đến trên 2 triệu. Quá khó để lựa chọn! Nhưng may mắn làm sao, đầu tháng 12/2022, Hyperwork đã cho ra mắt sản phẩm Giá đỡ micro HyperWork MA-01 với thiết kế y hệt Thronmax S5 nhưng giá chỉ khoảng 900k!

    MUA TRÊN SHOPEE
    Giá đỡ micro HyperWork MA-01

    Các công việc của youtuber, streamer, podcaster, gamer,… đều gắn liền với chiếc microphone để thu âm và giao lưu với người xem. Tuy nhiên một vấn đề dễ gặp phải là sự kém linh hoạt trong chuyển động của chiếc micro khi để trên mặt bàn. Do đó, một chiếc Boom Arm (giá đỡ microphone) là một người bạn đồng hành lý tưởng để giải quyết những vấn đề đó.

    MUA TRÊN SHOPEE

    Giá đỡ micro HyperWork MA-01 có gì nổi bật?

    Giá đỡ micro HyperWork MA-01

    HyperWork chính thức cho ra mắt dòng sản phẩm Giá đỡ microphone HyperWork MA-01 dành riêng cho những khách hàng sử dụng microphone:

    MUA TRÊN SHOPEE
    Giá đỡ micro HyperWork MA-01
    • Adapter 3/8” đến 5/8” tương thích với hầu hết các microphone, shock mount và pop filter hiện nay;
    • Đa dạng hình thức lắp đặt: kẹp bàn hoặc khoan lỗ (Rode PSA01 hay Elgato Wave Arm chỉ có kẹp bàn);
    • Chất liệu khung kim loại cao cấp, được chế tác từ nhôm bền bỉ, chắc chắn. Sơn tĩnh điện công nghệ mới chống trầy xước, han gỉ, ăn mòn;
    • 3 khớp nối điều chỉnh linh hoạt nhiều góc độ cùng khả năng vươn rộng và điều chỉnh độ cao với biên độ lớn sẽ hỗ trợ bạn làm việc hiệu quả hơn;
    • Tải trọng lên tới 1kg, phù hợp với tất cả các dòng micro hiện nay và có thể sử dụng để gắn máy ảnh compack, mirrorless.
    • Quản lý dây cáp hiệu quả: Trang bị khay giấu dây giúp đi dây tiện lợi, mang đến sự gọn gàng cho không gian.
    MUA TRÊN SHOPEE
    Giá đỡ micro HyperWork MA-01

    Giá đỡ Microphone HyperWork MA-01 là một phụ kiện hữu ích cho công việc thu âm, livestream hay phát sóng chương trình tại nhà, tại nơi làm việc của bạn. Làm nhiệm vụ là giá đỡ micro, MA-01 mang đến sự tiện lợi và tính chuyên nghiệp.

    Giá đỡ micro HyperWork MA-01

    Giá đỡ microphone HyperWork MA-01 với 3 khớp nối điều chỉnh linh hoạt nhiều góc độ cùng khả năng vươn rộng và điều chỉnh độ cao với biên độ lớn sẽ hỗ trợ bạn làm việc hiệu quả hơn.

  • Sữa rửa mặt Cocoon tốt nhất?

    Sữa rửa mặt Cocoon tốt nhất?

    Mỹ phẩm Cocoon là dòng mỹ phẩm thuần chay được rất nhiều chị em lựa chọn, đặc biệt là những chị em có da nhạy cảm. Trong các dòng sữa rửa mặt Cocoon, được đánh giá tốt nhất là Gel Rửa Mặt Bí Đao Cocoon Làm Giảm Dầu & Mụn, Sữa rửa mặt Cocoon nghệ Hưng Yên và Gel rửa mặt hoa hồng.

    Sữa rửa mặt Cocoon tốt nhất

    Sữa Rửa Mặt Bí Đao Cocoon Làm Giảm Dầu Và Mụn

    Với các thành phần gồm bí đao, rau má, tràm trà, bổ sung thêm Vitamin B3, B5 và Betaine. Gel bí đao Cocoon có pH 5.5 giúp làm sạch sâu bụi bẩn và dầu thừa, làm giảm việc hình thành mụn mà vẫn giữ được độ ẩm mịn tự nhiên và không gây khô da sau khi sử dụng.

    MUA TRÊN SHOPEE
    MUA TRÊN WEB

    Bí đao là loại quả vô cùng quen thuộc trong đời sống của người dân Việt Nam. Thế nhưng không chỉ là một loại quả mát lành giúp giải nhiệt cơ thể trong những ngày hè nóng bức, bí đao còn có nhiều lợi ích cho làn da của chúng ta. Trong quả bí đao rất giàu những thành phần chống oxy hóa và kháng viêm như Vitamin A và C, giúp hỗ trợ làm giảm sưng viêm mụn và ngăn ngừa các tổn thương da do gốc tự do, đồng thời dưỡng da sáng mịn hồng hào. Thường xuyên sử dụng bí đao sẽ giúp tăng sức đề kháng cho làn da, làm mềm và cung cấp dưỡng chất nuôi da khỏe lên mỗi ngày.

    Sữa rửa mặt Cocoon nào tốt nhất

    Với công thức độ pH cân bằng 5.5, loại gel rửa mặt này sẽ giúp làm sạch sâu bụi bẩn và dầu thừa trên da mà vẫn giữ được độ ẩm mịn tự nhiên và không gây khô da sau khi sử dụng.

    Sữa rửa mặt Cocoon nào tốt nhất

    Ngoài ra, Gel Bí Đao Rửa Mặt Cocoon Winter Melon Cleanser còn rất hiệu quả cho những làn da dầu và mụn ẩn, giúp điều tiết và hạn chế quá trình tiết dầu của làn da, giảm thiểu hình thành mụn ẩn, từ đó giữ cho làn da luôn khô thoáng và sạch mụn.

    Sữa rửa mặt bí đao Cocoon phù hợp cho da dầu, da mụn, da nhạy cảm, đặc biệt phù hợp với các tình trạng da dầu thừa, lỗ chân lông to, da mụn hoặc dễ nổi mụn, da nhạy cảm, dễ kích ứng.

    Giúp làm sạch sâu da, loại bỏ mọi bụi bẩn, dầu thừa, cặn mỹ phẩm… hiệu quả và làm thông thoáng lỗ chân lông.

    Cách sử dụng: Làm ướt da mặt, cho gel rửa mặt ra lòng bàn tay, tạo bọt sau đó massage nhẹ nhàng lên da mặt trong vòng 1-2 phút rồi rửa sạch lại với nước.

    Sữa rửa mặt Cocoon tốt nhất? 2
    Đánh giá sữa rửa mặt Cocoon bí đao trên website
    Sữa rửa mặt Cocoon nào tốt nhất
    Đánh giá sữa rửa mặt bí đao Cocoon trên Shopee

    Sữa rửa mặt Cocoon nghệ Hưng Yên

    Với công thức dịu nhẹ không Sulfate, sữa rửa mặt Cocoon nghệ Hưng Yên giúp làm sạch hiệu quả mà không gây khô da, đồng thời hỗ trợ làm sạch tế bào chết, mang lại làn da đều màu, mềm mịn và tươi sáng rạng rỡ.

    Sữa rửa mặt Cocoon nào tốt nhất

    Sữa rửa mặt Cocoon nghệ Hưng Yên thích hợp với mọi loại da, đặc biệt là da có nhiều vết thâm, da xỉn màu, thiếu sức sống cần được làm sáng.

    MUA TRÊN SHOPEE
    MUA TRÊN WEB

    Với thành phần chính là chiết xuất nghệ, cà rốt, sữa rửa mặt Cocoon nghệ Hưng Yên làm sạch bụi bẩn, cung cấp độ ẩm và làm mềm da giúp da trở nên mịn màng, đều màu, tươi sáng rạng rỡ, giữ độ ẩm tự nhiên của da.

    Sữa rửa mặt Cocoon nào tốt nhất

    Cách sử dụng: Lấy một lượng vừa đủ mát-xa nhẹ nhàng trên da ướt. Rửa sạch lại với nước. Tránh tiếp xúc với mắt. Dùng buổi sáng và tối.

    Gel rửa mặt hoa hồng Cocoon

    Gel rửa mặt hoa hồng với công thức dịu nhẹ không sulfate, đây là sản phẩm rửa mặt lý tưởng hàng ngày giúp làm sạch bụi bẩn và các tạp chất mà không làm mất đi độ ẩm cần thiết của da, giúp bổ sung ẩm và mang lại làn da mềm mịn sau khi sử dụng.

    Sữa rửa mặt Cocoon nào tốt nhất

    Sữa rửa mặt hoa hồng Cocoon phù hợp với mọi loại da, đặc biệt là với da khô và da mất nước, da thiếu ẩm dễ bong tróc cần sản phẩm làm sạch phù hợp.

    MUA TRÊN SHOPEE
    MUA TRÊN WEBSITE

    Sữa rửa mặt hoa hồng Cocoon có công dụng:

    • Làm sạch bụi bẩn và các tạp chất trong lỗ chân lông mà không làm mất đi độ ẩm cần thiết của da.
    • Bổ sung độ ẩm, làm mềm và dịu da.
    • Mang lại làn da mềm mịn ngay sau khi sử dụng.
    Sữa rửa mặt Cocoon nào tốt nhất
  • Mỹ phẩm Cocoon có tốt không?

    Mỹ phẩm Cocoon có tốt không?

    Cocoon là mỹ phẩm 100% thuần chay, không hương liệu, không paraben, không cồn nên khá lành tính, an toàn. Giá thành mỹ phẩm Cocoon cũng rất bình dân và được khá nhiều chị em đánh giá tốt, hiệu quả nhưng cần sử dụng một thời gian dài.

    Mỹ phẩm Cocoon có tốt không?

    Cocoon là gì?

    Cocoon tự hào là mỹ phẩm 100% thuần chay từ thực vật Việt Nam, không có nguồn gốc từ động vật, không thử nghiệm trên động vật, an toàn và hiệu quả cho tất cả loại da. Cocoon tự hào là thương hiệu mỹ phẩm 100% sản xuất tại Việt Nam.

    Cocoon nghĩa là “cái kén”, cái kén như là “ngôi nhà” để ủ ấp, nuôi dưỡng con sâu nhỏ để đến một ngày sẽ hóa thành nàng bướm xinh đẹp và lộng lẫy.

    Mỹ phẩm Cocoon có tốt không?

    Mỹ phẩm Cocoon có tốt không?

    Mỹ phẩm Cocoon 100% thuần chay giữ trọn dưỡng chất của thực vật Việt Nam, an toàn, lành tính, không sử dụng thành phần từ động vật và nói không với thử nghiệm trên động vật.

    MUA COCOON TRÊN SHOPEE

    Mỹ phẩm Cocoon được chiết xuất từ rau củ, trái cây và đảm bảo giữ lại một cách nguyên vẹn và hoàn hảo những vitamin, chất chống oxi hóa và các khoáng chất để tăng cường sức khỏe của làn da.

    Mỹ phẩm Cocoon có tốt không?
    Các sản phẩm của Cocoon lấy nguồn nguyên liệu đặc trưng từ các vùng miền của Việt Nam, đề cao bản sắc và văn hoá Việt trong từng sản phẩm

    Mỹ phẩm Cocoon cam kết:

    • 100% nguyên liệu có nguồn gốc rõ ràng và an toàn cho làn da;
    • 100% thuần chay;
    • 100% không bao giờ thử nghiệm trên động vật.

    Mỹ phẩm thuần chay là những sản phẩm không chứa bất cứ thành phần nào từ động vật thường thấy trong mỹ phẩm như: mật ong, sáp ong, dịch ốc sên, tơ tằm… đặc biệt không thử nghiệm trên động vật.

    Có chị em thì thấy tác dụng quá chậm, dùng mãi không thấy da thay đổi gì nhiều cả. Nhưng cũng có nhiều chị em thì thấy mỹ phẩm Cocoon dùng rất tốt, phù hợp với làn da của mình.

    MUA COCOON TRÊN SHOPEE

    Nhưng, có thể khẳng định rằng Cocoon sử dụng các thành phần lành tính, an toàn, kể cả với da nhạy cảm cũng không bị kích ứng hay mẩn ngứa.

    Chị em cứ nhìn vào số sản phẩm Cocoon đã bán trên Shopee là đủ biết Mỹ phẩm Cocoon có tốt không?

    Mỹ phẩm Cocoon có tốt không? 3
    Các dòng mỹ phẩm Cocoon luôn lọt top bán chạy trên Shopee

    Còn riêng đối với trải nghiệm của bản thân mình, mình đã dùng khá nhiều sản phẩm của nhãn hàng này như: son dưỡng môi, gel bí rửa mặt bí đao, mặt nạ tẩy da chết từ cafe, tinh chất bí đao dưỡng da. Và mình cực kỳ ưng tẩy tế bào chết và tinh chất bí đao. Mình có thể dễ dàng loại bỏ lớp da chết sần sùi mà không cần phải kỳ quá nhiều, hương thơm từ sản phẩm này cũng rất dễ chịu. Còn tinh chất bí đao có chứa Niacinamide 7% nên giúp làn da mình bật tông sáng rõ hơn sau 4 tháng sử dụng. Đến tận bây giờ, khi ngồi gõ những dòng chữ này mình vẫn đang sử dụng nó hàng tuần.

    Mỹ phẩm Cocoon có tốt không?
    Cocoon sử dụng các nguyên liệu thuần chay như bí đao

    Với giá thành phù hợp với túi tiền của phần đông khách hàng, chất lượng sản phẩm tốt, được sản xuất hoàn toàn trong nước, Cocoon xứng đáng là một trong những thương hiệu Việt đang góp phần đưa mĩ phẩm Việt dần thu hẹp khoảng cách với thị trường mĩ phẩm trên thế giới.

    Ngoài chất lượng tốt, giá tiền hợp lý, mình còn rất trân trọng những nỗ lực mà hãng cố gắng đưa đến cho cộng đồng, nhất là trong vấn đề bảo vệ môi trường, tái chế – tái sử dụng, sống xanh và mỹ phẩm thuần chay không thử nghiệm trên động vật.

    Ưu điểm của mỹ phẩm Cocoon

    Mỹ phẩm Cocoon có tốt không?
    • Thành phần an toàn, lành tính, đa phần đều là các chiết xuất từ thiên nhiên.
    • Sản phẩm đa dạng với các dòng sản phẩm Dưỡng Da, Chăm Sóc Tóc, Tắm & Dưỡng Thể, Dưỡng Môi.
    • Có các Combo (Bộ Sản Phẩm) Chăm Sóc Da Mặt, Chăm Sóc Cơ Thể, Chăm Sóc Tóc, Chăm Sóc Môi.
    • Giá cả của mỹ phẩm Cocoon bình dân, có mức giá khoảng từ 50.000VNĐ – 500.000VNĐ, rất rẻ so với mỹ phẩm Hàn Quốc.
    • Dễ dàng mua được sản phẩm chính hãng tại các cửa hàng hoặc gian hàng trực tuyến như Shopee.
    MUA COCOON TRÊN SHOPEE

    Nhược điểm của mỹ phẩm Cocoon

    • Vì thành phần từ thiên nhiên là chủ yếu nên tác dụng mà nó mang lại khá chậm. Nên chị em phải kiên trì sử dụng một thời gian dài mới thấy được hiệu quả.
  • Loa nghe tiếng Anh cho bé

    Loa nghe tiếng Anh cho bé

    Các ba mẹ tìm hiểu qua các chương trình giáo dục sớm cho bé giai đoạn vàng từ 0 đến 6 tuổi đều đã biết tác dụng thần kỳ của việc cho bé nghe nhạc, nghe tiếng Anh. Trong cuốn “Giúp con phát triển ngôn ngữ” tác giả Kato Kumiko cũng đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nghe tiếng Anh từ nhỏ, các mẹ có thể đọc tham khảo thêm chi tiết.

    Tại sao nên chọn loa nghe tiếng Anh cho bé thay vì tai nghe

    Không thể phủ nhận sự tiện lợi của việc sử dụng tai nghe trong việc học ngoại ngữ. Những dòng tai nghe chất lượng sẽ giúp bé nghe chính xác nội dung, đảm bảo sự riêng tư và không làm phiền tới những người xung quanh.

    Loa nghe tiếng Anh cho bé
    Các dòng loa di động của JBL rất tốt nhưng giá thành đắt và không chơi được nhạc từ thẻ nhớ

    Tuy nhiên, tai nghe có thể đem lại một vài ảnh hưởng tiêu cực cho thính giác của bé. Thêm vào đó, nếu xét theo nhiều khía cạnh kỹ thuật, một chiếc loa nghe nhạc chất lượng sẽ đem đến cho bé trải nghiệm học chân thật và hiệu quả hơn.

    Cách chọn loa nghe tiếng Anh cho bé chất lượng

    Hiện nay trên thị trường có rất nhiều loại loa từ nhiều thương hiệu khác nhau với nhiều mức giá trải dài từ vài trăm ngàn đến cả chục triệu đồng. Điều này gây ra không ít khó khăn trong việc lựa chọn loa nghe nhạc tiếng Anh nào cho bé. SIÊU SALE ĐÂY xin được chia sẻ đến các ba mẹ một số kinh nghiệm hữu ích.

    Tìm hiểu các thông số kỹ thuật

    Thứ nhất, ba mẹ nên để ý đến một vài thông số kỹ thuật của một chiếc loa như công suất loa (được đo bằng đơn vị W), tần số đáp ứng của loa (đo bằng đơn vị Hz) hay độ nhạy của loa (độ lớn của âm thanh mà loa có thể phát ra trong khoảng cách 1m và được đo bằng đơn vị dB).

    loa nghe nhạc cho bé học tiếng Anh tốt nhất Loa nghe tiếng Anh cho bé
    Hoco BS47 là mẫu loa nghe nhạc tiếng Anh cho bé nhỏ gọn và giá chỉ khoảng 200k

    Ngoài những thông số kỹ thuật, ba mẹ cũng cần lựa chọn một chiếc loa có kích thước và thiết kế phù hợp với mục đích sử dụng. Hiện nay những chiếc loa Bluetooth gọn nhẹ và có khả năng chống chịu va đập nhẹ luôn được ưa chuộng vì sự tiện lợi và có thể mang đi nhiều nơi. 

    Lựa chọn thương hiệu

    Thương hiệu của loa cũng là quyết định chất lượng âm thanh và độ bền của loa. Để có được một chiếc loa nghe tiếng Anh cho bé đảm bảo chất lượng, cha mẹ nên đầu tư vào những thương hiệu có nổi tiếng, được thị trường ghi nhận.

    Loa nghe tiếng Anh cho bé JBL

    Đối với dòng sản phẩm cao cấp có thể chọn các thương hiệu Harman, Marshall, JBL, Sony, Bose, LG… Đối với dòng sản phẩm tầm trung và giá rẻ có thể lựa chọn Hoco, Xiaomi, Remax,… Những thương hiệu này thường có đa dạng các dòng sản phẩm với mức giá dao động từ thấp, trung bình đến cao và chế độ bảo hành tốt.

    Các tính năng thông minh

    Ba mẹ cũng nên cân nhắc đến những tiện ích thông minh như tính năng trợ lý ảo Google, Siri hay Alexa. Các tính năng này là một công cụ hữu ích cho bé luyện khả năng nói tiếng Anh khi bé có thể luyện tập đặt các câu lệnh cho các công cụ trợ lý ảo này.

    Loa nghe tiếng Anh cho bé

    Ngoài ra, nhiều dòng loa hiện nay cho phép người dùng kết hợp sử dụng nhiều chiếc loa một lúc để tăng cường chất lượng âm thanh hay thậm chí là tính năng hẹn giờ tự động giúp bé có thể nghe tiếng Anh trước khi đi ngủ tiện lợi và dễ dàng hơn. 

    Một số mẫu loa học tiếng Anh cho bé chất lượng

    Lựa chọn được một chiếc loa cho bé học tiếng Anh phù hợp với mục đích và nhu cầu sử dụng không phải điều dễ dàng. SIÊU SALE ĐÂY xin đưa ra một vài gợi ý về các dòng loa chất lượng theo từng mức giá để ba mẹ tham khảo:

    Mức giá rẻ dưới 1 triệu. Chúng tôi khuyên ba mẹ nên chọn các sản phẩm của Hoco, Xiaomi, Remax, LG… như Hoco BS31 giá 140k, Hoco BS47 giá 200k, LG XBOOM Go giá 350k…

    Mức giá 1 đến 2 triệu. Với mức giá này, ba mẹ có thể cân nhắc lựa chọn các sản phẩm từ JBL, Sony, LG… như JBL Flip 5 giá 1 triệu 8, Sony XB12, Sony XB21,… Những chiếc loa với tầm giá hai triệu có chất lượng âm thanh khá tốt, có thể sử dụng trong phòng và ngoài trời nhưng công suất chưa lớn lắm. Thời lượng pin trung bình từ 5 – 6 tiếng sử dụng liên tục cho một lần sạc.

    Mức giá từ 3 – 5 triệu là những sản phẩm với tầm giá trung cấp với những tính năng nâng cao như kết hợp 2 loa, thời lượng pin tốt, công suất và chất lượng tốt đủ đáp ứng để nghe nhạc. Kiểu dáng thiết kế của các sản phẩm trong tầm giá này cũng hiện đại và thanh lịch hơn rất nhiều. Một số dòng sản phẩm để ba mẹ tham khảo có thể kể đến như: JBL Charge 4 giá 3 triệu, Bose SoundLink Mini II, Harman Kardon Onyx Studio 3, Marshall Stockwell 2,…

    Mức giá từ 5 triệu đến vài chục triệu. Những sản phẩm trong tầm giá này thuộc dòng cao cấp không chỉ sử dụng cho bé nghe tiếng Anh mà còn là một loa nghe nhạc thực thụ của cả gia đình. Bên cạnh việc sở hữu các thông số kỹ thuật ấn tượng thể hiện chất lượng âm thanh chân thực, sống động và rõ nét, những chiếc loa với mức giá trên 5 triệu đều có rất các tính năng nâng cao đi kèm. Ví dụ như tính năng tích hợp trợ lý ảo Google Assistant giúp bé dễ dàng luyện kỹ năng nói bằng việc đặt ra các câu lệnh để thiết bị thực hiện. Ba mẹ có thể tham khảo một số sản phẩm với mức già này như loa Bluetooth Harman Kardon Aura Studio 3, loa Bluetooth Bose Home Speaker 300, loa Bluetooth Klipsch The Three 2,…

    Kinh nghiệm sử dụng loa nghe tiếng Anh cho bé

    Khi sử dụng loa nghe tiếng Anh cho bé, ba mẹ có thể tham khảo các phương pháp sau để phát huy hiệu quả tối đa:

    • Passive listening (Nghe thụ động) là để bé được tiếp xúc với tiếng Anh mà không thực sự cần để ý đến nội dung hoặc hiểu toàn bộ các cấu trúc, từ vựng trong bài nghe. Ba mẹ có thể tranh thủ sử dụng phương pháp này vào những lúc bé rảnh rỗi hoặc làm những việc không đòi hỏi nhiều sự tập trung thời gian chuẩn bị đến trường vào mỗi buổi sáng hoặc vào mỗi buổi tối trước khi đi ngủ. 
    • Dictation listening (Nghe chép chính tả): Đây là phương pháp học ngoại ngữ hiệu quả được công nhận rộng rãi trên thế giới. Sở dĩ “nghe chép chính tả” hiệu quả vì phương pháp này yêu cầu người học trải qua quá trình phức tạp từ tiếp nhận âm thanh, phân tích âm thanh, vận dụng các kiến thức về ngữ pháp và từ vựng để ghi lại chính xác những gì mình nghe được.
    • Imitation technique (Nghe và nhắc lại): Phương pháp có ích cho cả hai kỹ năng nghe hiểu và phát âm của con. Ba mẹ hãy cùng con xem một đoạn video bằng tiếng Anh về chủ đề con yêu thích, sau đó tạm dừng sau từng câu nói và để con bắt chước nhắc lại sao cho ngữ điệu và phát âm giống nhân vật trong video nhất có thể.

    Ba mẹ cần lưu ý rằng, bộ não của bé cần được nghỉ ngơi để tiếp thu những kiến thức mới. Do đó, hãy cho bé nghe ngắt quãng, dành cho bé những khoảng thời gian nghỉ ngơi để bộ não ghi nhớ những gì đã học.

    Nguồn học liệu tiếng Anh cho bé 

    Để bé luyện nghe được tốt, trước hết ba mẹ cần trang bị cho bé một kiến thức nền tốt về phát âm. Bộ sách Cambridge Pronunciation In Use gồm 3 cuốn từ trình độ A1 đến C2 sẽ là một nguồn học liệu phù hợp trong giai đoạn đầu học nghe của bé. Cuốn sách đi sâu phân tích từng âm âm trong tiếng Anh và cách ứng dụng của chúng trong đời sống thực tế.

  • Room tín dụng là gì?

    Room tín dụng là gì?

    Room tín dụng là thuật ngữ dùng trong lĩnh vực ngân hàng, được hiểu là hạn mức cho vay của ngân hàng.

    Room tín dụng là gì?

    Hiểu một cách đơn giản, room tín dụng là giới hạn cho vay của một ngân hàng. Dựa trên mức tăng trưởng tín dụng của toàn nền kinh tế, NHNN sẽ phân phối tỷ lệ room tín dụng cho các ngân hàng thương mại (NHTM) trong nước tùy vào sức khỏe tài chính của các ngân hàng như hiệu quả quản lý tín dụng và chất lượng tín dụng.

    Room tín dụng là gì

    Năm 2011, room tín dụng chính thức được triển khai tại Việt Nam khi tỷ lệ lạm phát vô cùng cao, xuất phát từ việc cung tiền liên tục gia tăng ở mức rất cao trong nhiều năm. Để hạn chế và ngăn chặn việc này tiếp tục xảy ra, Ngân hàng nhà nước (NHNN) luôn công bố room tín dụng quy định tăng trưởng tín dụng tối đa vào đầu mỗi năm.

    Ví dụ, đầu năm 2022, hạn mức tăng trưởng tín dụng của ngân hàng X là 10%. Ngân hàng X có quy mô tín dụng là 100.000 tỷ đồng. Vậy trong năm 2022, ngân hàng X được cấp tín dụng tối đa là:  100000 x 110% = 110.000 tỷ

    Nới room tín dụng là gì?

    Thông thường NHNN sẽ áp room tín dụng cho từng NHTM để có thể quản lý và quản lý rủi ro trong hệ thống NHTM liên quan đến việc cấp tín dụng. Tránh việc NHTM có quá ít vốn nhưng lại cho khách hàng vay quá nhiều.

    Và khi hết room tín dụng, NHTM không thể tiếp tục cho khách hàng vay nữa. Lúc này, NHTM có thể yêu cầu NHNN “nới” room tín dụng. Và việc quyết định sẽ tùy thuộc vào việc NHNN rà soát và kiểm tra.

    Room tín dụng là gì? 4
    Quy mô tín dụng 2022

    Hết room tín dụng là gì?

    Hết room tín dụng là trường hợp ngân hàng không thể tiếp tục cho vay được nữa vì đã cho nhiều khách hàng vay. Việc hết room có ảnh hưởng rất lớn đến sự tăng trưởng của ngân hàng và các hoạt động phục vụ đời sống, sản xuất, kinh doanh của nhiều cá nhân, tổ chức.

    Vì sao Ngân hàng Nhà nước lại quy định hạn mức room tín dụng?

    Room tín dụng được đặt ra nhằm quản lý chặt chẽ khả năng tăng trưởng cũng như chất lượng tín dụng của hệ thống ngân hàng, hai mục tiêu này luôn được đặt song song với nhau. 

    • Đảm bảo tốc độ tăng trưởng tín dụng được kiểm soát. Trước khi có sự can thiệp của room tín dụng, tốc độ tăng trưởng tín dụng đã từng chạm ngưỡng 30 – 50%. Đây là mức tăng trưởng vượt quá khả năng quản trị của các NHTM. Từ đó dẫn đến nhiều hệ lụy cho ngành tài chính như mất cân đối vốn, lạm phát hay mất khả năng thanh toán. Việc sử dụng room tín dụng là cần thiết để đặt ra một giới hạn an toàn cho việc cấp tín dụng ngân hàng.
    • Chất lượng tín dụng được đảm bảo. Room tín dụng giúp các ngân hàng ý thức được khả năng cho vay là có hạn và sẽ cẩn trọng hơn khi lựa chọn khách hàng. Tiêu chuẩn cho vay được đặt ra chặt chẽ cùng việc ưu tiên các hồ sơ minh bạch sẽ hạn chế phát sinh nợ xấu.
    Room tín dụng là gì

    Bên cạnh đó, người vay là cá nhân hay tổ chức có hiểu biết về room tín dụng cũng hiểu rằng ngân hàng chỉ có thể cho vay trong khả năng có hạn nên sẽ có sự cẩn trọng về số tiền vay và phương thức sử dụng.

    Ngoài ra, NHNN cũng có chính sách siết room tín dụng nhằm hạn chế sự tăng trưởng quá mức của một số ngành, điển hình như bất động sản hay chứng khoán.

    Nếu không áp dụng room tín dụng, tăng trưởng tín dụng rất có thể vượt quá khả năng dự trữ, cân đối vốn và khả năng quản lý của các NHTM. Và mất khả năng thanh toán là hệ lụy lớn nhất. Như vậy, có thể hiểu rằng việc xây dựng luật room tín dụng nhằm mục đích kiểm soát từ sớm, từ xa tốc độ tăng trưởng và chất lượng tín dụng trong hệ thống ngân hàng.

  • SKKN Một số biện phap giúp trẻ an toàn COVID-19 trong trường mầm non

    SKKN Một số biện phap giúp trẻ an toàn COVID-19 trong trường mầm non

    Xem bản đầy đủ trên google drive: TẠI ĐÂY

    Các thầy cô cần file liên hệ với chúng tôi tại fanpage facebook O2 Education

    Hoặc xem nhiều SKKN hơn tại:  Tổng hợp SKKN luận văn luận án O2 Education

    ĐI U KI N HOÀN C NH T O RA SÁNG KI N: Ề Ệ Ả Ạ Ế
    K t tháng 3/2020, vi c bùng phát d ch b nh viêm đ ng hô h p c p ể ừ ệ ị ệ ườ ấ ấ
    do ch ng m i c a vi-rút Corona ủ ớ ủ Covid-19) đã đ c tuyên b là tình tr ng y t ượ ố ạ ế
    công c ng kh n c p gây quan ng i qu c t và lo i vi-rút này đã lan r ng ra ộ ẩ ấ ạ ố ế ạ ộ
    nhi u qu c gia và vùng lãnh th . Trong khi d ch ề ố ổ ị COVID-19 ti p t c có m t ế ụ ặ
    t i nhi u n i, các c ng đ ng c n hành đ ng đ ngăn ch n nguy c lây lan ạ ề ơ ộ ồ ầ ộ ể ặ ơ
    trên di n r ng, gi m thi u m c đ nh h ng c a d ch b nh và h tr các ệ ộ ả ể ứ ộ ả ưở ủ ị ệ ỗ ợ
    bi n pháp ki m soát. ệ ể
    B o v tr em và các c s giáo d c là vi c làm đ c bi t quan tr ng. ả ệ ẻ ơ ở ụ ệ ặ ệ ọ
    C n có các bi n pháp phòng ng a đ ngăn ch n s lây lan ti m tàng c a ầ ệ ừ ể ặ ự ề ủ
    COVID-19 trong môi tr ng h c đ ng. D ch b nh không phân bi t biên gi i, ườ ọ ườ ị ệ ệ ớ
    dân t c, tình tr ng khuy t t t, đ tu i hay gi i tính. Các c s giáo d c c n ộ ạ ế ậ ộ ổ ớ ơ ở ụ ầ
    ti p t c duy trì m t môi tr ng thân thi n, tôn tr ng, hòa nh p và h tr đ i ế ụ ộ ườ ệ ọ ậ ỗ ợ ố
    v i t t c m i ng i. Các bi n pháp do nhà tr ng th c hi n có th ngăn ớ ấ ả ọ ườ ệ ườ ự ệ ể
    ng a s xâm nh p và lây lan c a ừ ự ậ ủ COVID-19, đ ng th i gi m thi u vi c gián ồ ờ ả ể ệ
    đo n h c t p cũng nh b o v h c sinh, nhân viên nhà tr ng kh i s phân ạ ọ ậ ư ả ệ ọ ườ ỏ ự
    bi t đ i x . ệ ố ử
    Trong b i c nh ng i dân trên toàn th gi i cũng nh t i Vi t Nam ố ả ườ ế ớ ư ạ ệ
    đang th c hi n các bi n pháp b o v b n thân, gia đình và c ng đ ng tr c ự ệ ệ ả ệ ả ộ ồ ướ
    đ i d ch viêm đ ng hô h p c p ( ạ ị ườ ấ ấ COVID-19) do vi-rút Corona, vi c đ m b o ệ ả ả
    t t c tr em đ c ti p t c h c t p trong m t môi tr ng thân thi n, an toàn, ấ ả ẻ ượ ế ụ ọ ậ ộ ườ ệ
    tôn tr ng, hòa nh p và h tr là r t quan tr ng. ọ ậ ỗ ợ ấ ọ
    Trong đó, nhà tr ng và giáo viên đóng vai trò then ch t. Vi c chia s ườ ố ệ ẻ
    thông tin chính xác và khoa h c v ọ ề COVID-19 s giúp gi m b t n i s hãi, lo ẽ ả ớ ỗ ợ
    l ng v d ch b nh và tăng c ng kh năng ng phó c a tr em tr c các tác ắ ề ị ệ ườ ả ứ ủ ẻ ướ
    đ ng gián ti p c a d ch b nh đ i v i cu c s ng. ộ ế ủ ị ệ ố ớ ộ ố
    Th c t so v i các b c h c, tr m m non là đ i t ng có nguy c lây ự ế ớ ậ ọ ẻ ầ ố ượ ơ
    nhi m cao trong c ng đ ng khi có d ch b nh ễ ộ ồ ị ệ COVID-19 bùng phát do đ tu i ộ ổ
    còn nh , s c đ kháng, k năng t phòng, ch ng b nh t t h n ch Bên c nh ỏ ứ ề ỹ ự ố ệ ậ ạ ế ạ
    đó d ch b nh ngày càng ph c t p và ch a bi t đ n bao gi m i h t.Vi c h c ị ệ ứ ạ ư ế ế ờ ớ ế ệ ọ
    4
    t p c a tr là c n thi t mà v i đ tu i tr m m non vi c h c tr c tuy n là ậ ủ ẻ ầ ế ớ ộ ổ ẻ ầ ệ ọ ự ế
    khó khăn và không hi u qu . Vì v y v a h c, v a ch ng d ch là bi n pháp t t ệ ả ậ ừ ọ ừ ố ị ệ ố
    nh t đ tr m m non v n đ c đ n tr ng trong th i gian d ch b nh đã đ c ấ ể ẻ ầ ẫ ượ ế ườ ờ ị ệ ượ
    kh ng ch và đây là lí do tôi ch n nghiên c u đ tài “M t s bi n pháp giúp ố ế ọ ứ ề ộ ố ệ
    tr an toàn ẻ COVID
    -19 trong tr ng m m non” đ nghiên c u trong năm h c 2020-2021. ườ ầ ể ứ ọ
    II. MÔ T GI I PHÁP Ả Ả
    1. Mô t gi i pháp tr c khi t o ra sáng ki n: ả ả ướ ạ ế
    Khi b t đ u d ch b nh COVID-19 bùng phát và có nguy c xâm nh p ắ ầ ị ệ ơ ậ
    vào tr ng h c đ c bi t các tr ng m m non thì đ i ngũ cán b , giáo viên, ườ ọ ặ ệ ườ ầ ộ ộ
    nhân viên, h c sinh và ph huynh trong tr ng vô cùng hoang mang và r t ọ ụ ườ ấ
    lúng túng khi ph i ng phó v i d ch b nh này. B i t t c đ u ch a có ki n ả ứ ớ ị ệ ở ấ ả ề ư ế
    th c v d ch b nh nh ch a bi t : ứ ề ị ệ ư ư ế Tác nhân gây b nh COVID-19 ệ ; Ph ng ươ
    th c lây truy n c a vi rút SAR-CoV-2 ứ ề ủ ; Các tri u ch ng c a b nh COVID-19 ệ ứ ủ ệ ;
    Ph ng pháp x trí và đi u tr COVID-19 ươ ử ề ị ; Các bi n pháp phòng b nh ệ ệ
    COVID-19;… và m i ng i cũng ch a có k năng đ phòng ch ng d ch ọ ườ ư ỹ ể ố ị
    COVID-19. Đi u đó d n đ n tr ng g p nhi u khó khăn trong công tác ề ẫ ế ườ ặ ề
    phòng, ch ng d ch COVID-19. ố ị
    1.1. Thu n l i: ậ ợ
    Đượ ự ủ ụ ạ ệ ả ậ c s quan tâm c a Phòng Giáo d c và đào đ o huy n H i H u,
    Đ ng y, H i đ ng nhân dân, y ban nhân dân xã H i Tân đ u t v trang ả ủ ộ ồ Ủ ả ầ ư ề
    thi t b , v t t y t trong công tác phòng ch ng d ch ế ị ậ ư ế ố ị .
    Ban ch đ o phòng ch ng d ch ỉ ạ ố ị COVID-19 c a phòng Giáo d c và c a ủ ụ ủ
    xã đã ch đ o sát sao, k p th i v công tác phòng, ch ng d ch b nh cho đ i ngũ ỉ ạ ị ờ ề ố ị ệ ộ
    cán b , giáo viên và nhân viên c a nhà tr ng. ộ ủ ườ
    Ban ch đ o ỉ ạ phòng ch ng d ch ố ị COVID-19 c a ủ nhà tr ng có ki n th c v ườ ế ứ ề
    phòng, ch ng d ch, luôn t o đi u ki n thu n l i v m i m t cho giáo viên th c hi n ố ị ạ ề ệ ậ ợ ề ọ ặ ự ệ
    t t công tác phòng, ch ng d ch t i các l p, các khu. ố ố ị ạ ớ
    Đ i ngũ giáo viên luôn nhi t tình, trách nhi m trong công tác phòng, ch ng d ch. ộ ệ ệ ố ị
    Nh n th c t t v vi c nh h ng c a d ch ậ ứ ố ề ệ ả ưở ủ ị COVID-19 đ i v i tr m m non. Vì v y ố ớ ẻ ầ ậ
    luôn ng h và ch p hành t t các bi n pháp phòng, ch ng d ch do nhà tr ng và Ban ủ ộ ấ ố ệ ố ị ườ
    ch đ o phòng, ch ng d ch COVID-19 c a nhà tr ng đ ra. ỉ ạ ố ị ủ ườ ề
    5
    B n thân tôi đ c s tín nhi m, ng h c a h i đ ng s ph m nhà ả ượ ự ệ ủ ộ ủ ộ ồ ư ạ
    tr ng và các b c ph huynh h c sinh. ườ ậ ụ ọ
    Ph huynh nh n th c đ c s nh h ng c a d ch ụ ậ ứ ượ ự ả ưở ủ ị COVID-19 trong
    tr ng m m non đ n con em mình, đ c bi t luôn ng h v tinh th n và v t ườ ầ ế ặ ệ ủ ộ ề ầ ậ
    ch t trong công tác phòng, ch ng d ch b nh c a nhà tr ng. ấ ố ị ệ ủ ườ
    1.2. Khó khăn :
    Kinh phí c a nhà tr ng đ u t trang thi t b , đ dùng y t cho công tác ủ ườ ầ ư ế ị ồ ế
    phòng, ch ng d ch còn h n ch . ố ị ạ ế
    M t s giáo viên và ph huynh ch a có ki n th c v d ch ộ ố ụ ư ế ứ ề ị COVID-19
    nên còn ch quan, ch nh m ng trong công tác phòng, ch ng d ch. ủ ể ả ố ị
    M t s ph huynh làm công nhân không có th i gian quan tâm và chăm ộ ố ụ ờ
    sóc con cái, m t s ph huynh khác đi làm ăn xa đ con cái nhà cho ông bà ộ ố ụ ể ở
    chăm sóc.
    Tr ng có ườ 2 đi m tr ng mà nhân viên y t ể ườ ế kiêm nhi m ệ nên vi c theo ệ
    dõi
    và chăm sóc s c kho cho tr ứ ẻ ẻ; đ c bi t v i tr có nh ng bi u hi n nghi liên ặ ệ ớ ẻ ữ ể ệ
    quan đ n d ch COVID-19 ế ị còn g p nhi u khó khăn. ặ ề
    2. Mô t gi i pháp sau khi có sáng ki n: ả ả ế
    T th c tr ng trên ừ ự ạ tôi đã suy nghĩ làm th nào đ ế ể các con h c sinh đ c ọ ượ
    an toàn đ n tr ng khi d ch ế ườ ị COVID-19 đã l ng xu ng và đang đ c ki m ắ ố ượ ể
    soát và làm sao giúp giáo viên làm t t công tác ố phòng, ch ng d ch ố ị trong tr ng ườ
    m m non. Đó ầ cũng góp ph n ầ nâng cao ch t l ng chăm sóc giáo d c tr và ấ ượ ụ ẻ
    hoàn thành t t nhi m v năm h c ố ệ ụ ọ 2020-2021:
    2.1. Bi n pháp th nh t ệ ứ ấ : Xây d ng k ho ch, thành l p Ban ch đ o ự ế ạ ậ ỉ ạ
    phòng, ch ng d ch ố ị COVID-19.
    Ngay t đ u năm h c nhà tr ng đã xây d ng k ho ch phòng, ch ng ừ ầ ọ ườ ự ế ạ ố
    d ch covid-19 ị phù h p v i đi u ki n th c t c a nhà tr ng và th c ti n d ch ợ ớ ề ệ ự ế ủ ườ ự ễ ị
    b nh t i đ a ph ng ệ ạ ị ươ , xây d ng ph ng án cách ly x trí khi có tr ng h p ự ươ ử ườ ợ
    m c ắ COVID-19 trong nhà tr ng ườ và t ch c di n t p các ph ng án phòng, ổ ứ ễ ậ ươ
    ch ng d ch ố ị COVID-19 t i ạ tr ng ườ .
    Tr ng thành l p Ban ch đ o phòng, ch ng d ch ườ ậ ỉ ạ ố ị COVID-19 và phân
    công nhi m v cho các thành viên trong ban ch đ o ệ ụ ỉ ạ nh m phát hi n s m ằ ệ ớ
    6
    tr ng h p m c ườ ợ ắ COVID-19, xử ườ ợ ể ệ ố trí các tr ng h p có bi u hi n s t, ho, khó
    th ho c nghi ng m c ở ặ ờ ắ COVID-19 trong tr ng h c ườ ọ , th c hi n theo h ng ự ệ ướ
    d n c a B Giáo d c và Đào t o t i Công văn s ẫ ủ ộ ụ ạ ạ ố 1398/BGDĐY-GDTC ngày
    23/4/2020 nh m không đ d ch b nh lây lan, h n ch đ n m c th p nh t t ằ ể ị ệ ạ ế ế ứ ấ ấ ỷ
    l m c b nh trong tr ng. ệ ắ ệ ườ
    Ban ch đ o phòng, ch ng d ch ỉ ạ ố ị COVID-19 nắ ắ ể ộ m b t tri n khai toàn b
    công văn ch đ o c a c p trên k p th i v phòng ch ng d ch b nh. Nhân viên ỉ ạ ủ ấ ị ờ ề ố ị ệ
    y t tr c t i tr ng đ n m b t đ c tình hình di n bi n c a d ch b nh báo ế ự ạ ườ ể ắ ắ ượ ễ ế ủ ị ệ
    cáo v i y t xã và b nh vi n huy n đ gi i quy t k p th i. Đ ng th i làm t t ớ ế ệ ệ ệ ể ả ế ị ờ ồ ờ ố
    công tác tuyên truy n v i ph huynh h c sinh và m i ng i xung quanh v ề ớ ụ ọ ọ ườ ề
    vi c ch đ ng phòng ch ng d ch b nh. Ch đ o giáo viên, nhân viên làm t t ệ ủ ộ ố ị ệ ỉ ạ ố
    v sinh môi tr ng c s v t ch t trong nhà tr ng. ệ ườ ơ ở ậ ấ ườ Th ng xuyên báo cáo ườ
    v tình hình d ch b nh v i c quan c p trên. ề ị ệ ớ ơ ấ
    Ban ch đ o phòng, ch ng d ch ỉ ạ ố ị COVID-19 th ng xuyên đánh giá m c ườ ứ
    đ an toàn trong ộ b tiêu chí đánh giá m c đ an toàn phòng ch ng d ch ộ ứ ộ ố ị
    COVID-19 trong tr ng h c do b giáo d c và đào t o ban hành ườ ọ ộ ụ ạ ngày
    28/4/2020 nh m duy trì ằ các tiêu chí đ t. Ban ch đ o căn c vào b tiêu chí ạ ỉ ạ ứ ộ
    này đ xây d ng các tiêu chí c th g n v i tình hình th c ti n c a đ a ể ự ụ ể ắ ớ ự ễ ủ ị
    ph ng làm c s đánh giá m c đ an toàn c a nhà tr ng khi cho h c sinh đi ươ ơ ở ứ ộ ủ ườ ọ
    h c ọ .
    Ban ch đ o phòng, ch ng d ch ỉ ạ ố ị COVID-19 xây d ng k ho ch mua s m ự ế ạ ắ
    trang thi t b y t ph c v công tác phòng, ch ng d ch, ế ị ế ụ ụ ố ị có trách nhi m tham ệ
    m u v i các c p lãnh đ o b sung, mua s m ư ớ ấ ạ ổ ắ , chu n b đ y đ các ph ng ẩ ị ầ ủ ươ
    ti n, thi t b , đ dùng ph c v cho công tác ệ ế ị ồ ụ ụ phòng, ch ng d ch ố ị theo quy đ nh ị .
    Phòng y t nhà tr ng luôn đ m b o lúc nào cũng có đ y đ các trang thi t b ế ườ ả ả ầ ủ ế ị
    nh : dung d ch sát khu n, xà phòng r a tay, đo thân nhi t, máy kh khu n, ư ị ẩ ử ệ ử ẩ
    kh u trang,… ẩ Ban ch đ o phòng, ch ng d ch COVID-19 c a nhà tr ng ỉ ạ ố ị ủ ườ
    th ng xuyên k ườ i m tra hàng ngày và b trí đ y đ , k p th i ể ố ầ ủ ị ờ các trang thi t b ế ị
    trên.
    7
    K ho ch và Quy t đ nh phòng, ch ng d ch COVID-19 c a nhà tr ng ế ạ ế ị ố ị ủ ườ
    2.2. Bi n pháp th hai: ệ ứ Cung c p ki n th c, trang b k năng c n ấ ế ứ ị ỹ ầ
    thi t và ế tuân th các bi n pháp phòng ch ng d ch b nh ủ ệ ố ị ệ
    Đ làm t t công tác phòng, ch ng d ch trong nhà tr ng tr c tiên đ i ể ố ố ị ườ ướ ộ
    ngũ cán b , giáo viên, nhân viên trong tr ng ph i có ki n th c và k năng v ộ ườ ả ế ứ ỹ ề
    phòng, ch ng d ch COVID-19. ố ị Nh n th c đ c đi u đó tr ng M m non H i ậ ứ ượ ề ườ ầ ả
    Tân đã t ch c tri n khai có hi u qu đ n cán b , giáo viên, nhân viên các văn ổ ứ ể ệ ả ế ộ
    b n ch đ o c a các c p đ i v i công tác phòng, ch ng d ch ả ỉ ạ ủ ấ ố ớ ố ị COVID-19.
    T p hu n cho cán b , giáo viên, nhân viên c a nhà tr ng công tác ậ ấ ộ ủ ườ
    phòng, ch ng d ch, v sinh cá nhân, v sinh môi tr ng trong tr ng h c, ố ị ệ ệ ườ ườ ọ
    cách phát hi n các tri u ch ng c a b nh COVID-19 nh : S t, ho, kh ệ ệ ứ ủ ệ ư ố ở ó th ;
    th c hi n nh ng vi c c n làm khi h c sinh tr ng theo t danh m c ự ệ ữ ệ ầ ọ ở ườ ờ ụ
    ”Nh ng vi c giáo viên c n làm khi h c sinh tr ng – đ ph ữ ệ ầ ọ ở ườ ể ắ òng tránh m c
    b nh COVID19”. ệ
    * Đ i v i giáo viên : ố ớ
    Nhà tr ng yêu c u, giám sát, nh c nh giáo viên th c hi n nghiêm túc ườ ầ ắ ở ự ệ
    các n i quy phòng b nh c a nhà tr ng theo h ng d n c a B Y t : ộ ệ ủ ườ ướ ẫ ủ ộ ế
    Thông qua nhóm zalo c a l p giáo viên g i thông tin, h ng d n cho ủ ớ ử ướ ẫ
    h c sinh, cha m h c sinh v các n i dung sau : ọ ẹ ọ ề ộ
    + Các bi n pháp b o v s c kh e, theo dõi s c kh e c a h c sinh và ệ ả ệ ứ ỏ ứ ỏ ủ ọ
    th c ự hành các bi n pháp v sinh cá nhân nhà, tr ng, trên đ ng đ n ệ ệ ở ở ườ ườ ế
    8
    tr ng và tr v nhà theo t danh m c nh ng vi c c n làm c a h c sinh và ườ ở ề ờ ụ ữ ệ ầ ủ ọ
    cha m h c sinh; ẹ ọ
    + Yêu c u h c sinh, cha m h c sinh theo dõi nhi t đ , bi u hi n s t, ầ ọ ẹ ọ ệ ộ ể ệ ố
    ho, khó th c a h c sinh tr c khi đ n tr ng; N u h c sinh có bi u hi n s t, ở ủ ọ ướ ế ườ ế ọ ể ệ ố
    ho, khó th thì cha m h c sinh cho con ngh nhà/h c sinh ch đ ng ngh ở ẹ ọ ỉ ở ọ ủ ộ ỉ ở
    nhà, thông tin ngay cho nhà tr ng, đ ng th i đ a đ n c s y t đ đ c ườ ồ ờ ư ế ơ ở ế ể ượ
    khám, t v n, đi u tr . H c sinh/cha m cho h c sinh nhà n u h c sinh đang ư ấ ề ị ọ ẹ ọ ở ế ọ
    trong th i gian cách ly t i nhà theo yêu c u c a c quan y t (yêu c u b t ờ ạ ầ ủ ơ ế ầ ắ
    bu c); ộ
    + Thông tin cho h c sinh, cha m h c sinh bi t v các bi n pháp phòng, ọ ẹ ọ ế ề ệ
    ch ng d ch đã đ c th c hi n và s ti p t c th c hi n t i nhà tr ng đ h c ố ị ượ ự ệ ẽ ế ụ ự ệ ạ ườ ể ọ
    sinh, cha m h c sinh yên tâm; ẹ ọ
    + H ng d n cha m h c sinh đ m b o an toàn phòng, ch ng d ch khi ướ ẫ ẹ ọ ả ả ố ị
    đ a, ư
    đón con.
    Ph i h p và liên h ch t ch v i cha m tr đ theo dõi s c kh e tr . ố ợ ệ ặ ẽ ớ ẹ ẻ ể ứ ỏ ẻ
    Giáo viên c a nhà tr ng t đo nhi t đ , theo dõi s c kh e nhà. N u ủ ườ ự ệ ộ ứ ỏ ở ế
    có
    s t, ho, khó th thì ch đ ng báo cho nhà tr ng và ngh nhà đ theo dõi ố ở ủ ộ ườ ỉ ở ể
    s c ứ kh e đ ng th i đ n c s y t đ đ c khám, t v n, đi u tr . ỏ ồ ờ ế ơ ở ế ể ượ ư ấ ề ị
    Giáo viên không đ c đ n tr ng n u đang trong th i gian cách ly t i ượ ế ườ ế ờ ạ
    nhà theo yêu c u c a c quan y t . ầ ủ ơ ế
    T i tr ng, giáo viên th ng xuyên nh c nh h c sinh th c hi n đúng ạ ườ ườ ắ ở ọ ự ệ
    yêu c u v quy đ nh phòng d ch. ầ ề ị ị
    9
    T p hu n cho cán b , giáo viên, nhân viên v phòng, ch ng d ch COVID-19 ậ ấ ộ ề ố ị
    * Đ i v i nhân viên y t tr ng h c : ố ớ ế ườ ọ
    Trong th i đi m hi n nay ờ ể ệ , vai trò c a nhân viên y t tr ng h c là c c ủ ế ườ ọ ự
    kỳ quan tr ng đ ki m soát, phòng ng a, ngăn ch n d ch b nh ọ ể ể ừ ặ ị ệ COVID-19.
    Nhà tr ng ch đ o nhân viên y t ph i l ườ ỉ ạ ế ả iên h v i tr m y t xã ệ ớ ạ ế đ đ c ể ượ
    h ng d ướ ẫn, ph i h p x ố ợ ây d ng k ho ch và h tr tri n ự ế ạ ỗ ợ ể khai công tác
    phòng, ch ng d ch t i nhà tr ng ố ị ạ ườ
    10
    Nhân viên y t có trách nhi m t ế ệ ham m u cho Hi u tr ng nhà tr ng ư ệ ưở ườ
    thành l p Ban Ch đ o phòng, ậ ỉ ạ ch ng d ch COVID-19 t i nhà tr ng do Hi u ố ị ạ ườ ệ
    tr ng làm Tr ng ban ưở ưở .
    Tham m u cho Hi u tr ng nhà tr ng x ư ệ ưở ườ ây d ng k ho ch và tri n ự ế ạ ể
    khai công tác kh khu n, v sinh m ử ẩ ệ ôi tr ng trong tr ng h c, đ m b o c s ườ ườ ọ ả ả ơ ở
    v t ch t, ậ ấ trang thi t b v sinh m ế ị ệ ôi tr ng ườ .
    Tham m u cho Hi u tr ng nhà tr ng b trí ph ư ệ ưở ườ ố òng y t t i tr ng ế ạ ườ
    h c ọ v i đ y đ trang thi t b y t theo Th ớ ầ ủ ế ị ế ông t li ư ên t ch s ị ố
    13/2016/TTLT-BYTBGDĐT ngày 12/5/2016 quy đ nh v c ị ề ông tác y t tr ng h c và b trí khu ế ườ ọ ố
    riêng đ cách ly h c sinh, giáo vi ể ọ ên, cán b c ộ ông nhân viên có bi u hi n ho, ể ệ
    s t, kh ố ó thở (trong tr ng h p c n thi t) ườ ợ ầ ế .
    Nhân viên y t h ế àng ngày ki m tra, giám sát, nh c nh các giáo vi ể ắ ở ên,
    h c sinh t ng l p, ọ ừ ớ kh khu n m ử ẩ ôi tr ng, nh ng ng i cung c p ườ ữ ườ ấ th c ph m ự ẩ
    th c ự hi n theo t danh m c nh ng vi c c n làm ệ ờ ụ ữ ệ ầ .
    Ph i h p v i giáo vi ố ợ ớ ên đ theo dõi s c kh e h c sinh, phát hi n và x ể ứ ỏ ọ ệ ử
    trí
    k p th i các tr ng h p c ị ờ ườ ợ ó bi u hi n s t, ho, kh ể ệ ố ó th , m t m i và l p s theo ở ệ ỏ ậ ổ
    dõi.
    Khi phát hi n h c sinh, giáo vi ệ ọ ên, cán b nh ộ ân viên có bi u hi n s t, ể ệ ố
    ho,
    khó th th ở ì ph i đ a đ n ph ả ư ế òng y t ngay đ ki m tra, theo dõi, cách ly và ế ể ể
    thông
    báo ngay cho tr m y t c p xã, c quan qu n lý và cha m h c sinh. Nh ạ ế ấ ơ ả ẹ ọ ân
    viên y t m c đ y đ ph ng ti n b o h cá nh ế ặ ầ ủ ươ ệ ả ộ ân theo quy đ nh và c ị ó trách
    nhi m cung ệ c p kh u trang y t , h ng d ấ ẩ ế ướ ẫn s d ng kh u trang đúng cách ử ụ ẩ
    cho đ i t ng ố ượ nêu trên.
    Nhân viên y t nhà tr ng k ế ườ i m tra hàng ngày và báo cáo Ban giám hi u ể ệ
    b sung k p th i trang thi t b y t theo quy đ nh t i ph ổ ị ờ ế ị ế ị ạ òng y tế.
    Tham m u cho Hi u tr ng ph ư ệ ưở ân công cán b , giáo vi ộ ên đôn đ c, ố
    ki m ể tra, giám sát vi c th c hi n ph ệ ự ệ òng, ch ng d ch COVID-19 t i nhà ố ị ạ
    tr ng ườ .
    11
    T ng h p báo cáo th c hi n c ổ ợ ự ệ ông tác phòng, ch ng d ch COVID-19 ố ị
    c a ủ nhà tr ng hàng ngày, tu n, tháng cho Hi u tr ng/Ban Ch đ o c ườ ầ ệ ưở ỉ ạ ông tác
    phòng, ch ng d ch ố ị .
    * Đ i v i nhân viên b o v tr ng h c : ố ớ ả ệ ườ ọ
    Nhà tr ng yêu c u b ườ ầ ả ệ ự ệ ộ ứ ỏ ở o v t đo nhi t đ , theo dõi s c kh e nhà.
    N u c ế ó s t, ho, kh ố ó th th ở ì ch đ ng báo cho nhà tr ng và ngh nhà đ ủ ộ ườ ỉ ở ể
    theo dõi s c kh e đ ng th i ứ ỏ ồ ờ đ n c s y t đ đ c khám, t v n, đi u tr . ế ơ ở ế ể ượ ư ấ ề ị
    B o v kh ả ệ ông đ c đ n tr ng n u đang trong th i gian cách ly t i nhà theo ượ ế ườ ế ờ ạ
    yêu c u c a c quan y t ầ ủ ơ ế.
    H n ch cho cha m h c sinh, ng i kh ạ ế ẹ ọ ườ ông có nhi m v vào tr ng ệ ụ ườ .
    Nh ng ng i kh ữ ườ ông ph i là cán b , ả ộ giáo viên, nhân viên c a nhà ủ
    tr ng ườ (g i là khách) khi đ n làm vi c, b o v ph i th c hi n nh ng vi c sau ọ ế ệ ả ệ ả ự ệ ữ ệ
    :
    + Đo nhi t đ , h i xem c ệ ộ ỏ ó s t, ho, kh ố ó th kh ở ông. N u c ế ó thì không
    cho vào tr ng ườ .
    + Báo v i Ban giám hi u nhà tr ng ớ ệ ườ .
    + Ghi l i t ạ ên, đ a ch đ n v c ị ỉ ơ ị ông tác/n i , s đi n tho i li ơ ở ố ệ ạ ên l c, ngày ạ
    giờ ra vào tr ng và t ườ ên cán b c a nhà tr ng làm vi c v i khách; h ng ộ ủ ườ ệ ớ ướ
    dẫn khách đ n đúng ph ế òng c n làm vi c, kh ầ ệ ông đ c đi vào các khu v c ượ ự
    khác không c n ầ thi t ế .
    + Đeo kh u trang đúng cách khi ti p xúc v i khách ẩ ế ớ .
    + Yêu c u khách đeo kh u trang đúng cách. ầ ẩ
    Nh c nh h c sinh, giáo vi ắ ở ọ ên, cán b nhà tr ng đeo kh u trang đúng ộ ườ ẩ
    cách, không kh c nh , v t rác b a bãi ạ ổ ứ ừ .
    Khi b o v c ả ệ ó bi u hi n s t, ho, kh ể ệ ố ó th th ở ì ph i đ n ph ả ế òng y t ngay ế
    đ đ c ki m tra, theo dõi và x trí k p th i ể ượ ể ử ị ờ .
    Qua các bu i t p hu n, đ i ngũ cán b , giáo viên, nhân viên Tr ng ổ ậ ấ ộ ộ ườ
    M m non H i Tân không nh ng nh n th c rõ h n trách nhi m, nh ng vi c ầ ả ữ ậ ứ ơ ệ ữ ệ
    c n làm c a b n thân trong công tác phòng, ch ng d ch COVID-19 mà còn ầ ủ ả ố ị
    g ng m u, th c hi n nghiêm túc theo các nguyên t c phòng, ch ng d ch ươ ẫ ự ệ ắ ố ị
    COVID-19. 100% đ i ngũ nhà tr ng th c hi n nghiêm túc thông đi p “5K”; ộ ườ ự ệ ệ
    th c hi n cài đ t và s d ng ng d ng Bluzone đ đ c c nh báo nguy c ự ệ ặ ử ụ ứ ụ ể ượ ả ơ
    12
    lây nhi m COVID-19; cài đ t và c p nh t khai báo tình hình trên h th ng ễ ặ ậ ậ ệ ố
    “An toàn COVID”.
    + Đ i v i h c sinh : ố ớ ọ
    Do các y u t đ c thù v đ tu i, s c đ kháng, k năng t phòng, ế ố ặ ề ộ ổ ứ ề ỹ ự
    ch ng d ch b nh còn h n ch nên tr m m non là đ i t ng có nguy c lây ố ị ệ ạ ế ẻ ầ ố ượ ơ
    nhi m cao trong c ng đ ng tr c tình hình d ch ễ ộ ồ ướ ị COVID-19 có nh ng di n ữ ễ
    bi n m i ph c t p, khó l ng. Chính vì th Ban giám hi u nhà tr ng đã xây ế ớ ứ ạ ườ ế ệ ườ
    d ng k ho ch giáo d c tăng c ng t ch c các ho t đ ng theo h ng l ng ự ế ạ ụ ườ ổ ứ ạ ộ ướ ồ
    ghép, giáo d c phát tri n các k năng phòng, ch ng d ch ụ ể ỹ ố ị COVID-19 cho tr , ẻ
    nh : H ng d n tr đeo kh u trang đúng cách, r a tay b ng xà phòng và dung ư ướ ẫ ẻ ẩ ử ằ
    d ch sát khu n, v sinh môi tr ng không kh c nh b a bãi, dùng tay che ị ẩ ệ ườ ạ ổ ừ
    mi ng khi h t h i, b rác đúng n i quy đ nh,… ệ ắ ơ ỏ ơ ị
    * D y tr nh ng ki n th c c n thi t đ phòng, ch ng d ch ạ ẻ ữ ế ứ ầ ế ể ố ị COVID-19
    trong tr ng. ườ
    Đ phòng, ch ng t t d ch ể ố ố ị COVID-19 trong th i gian tr tr ng thì ờ ẻ ở ườ
    tr c tiên tr ph i có nh ng ki n th c c n thi t v d ch b nh. ướ ẻ ả ữ ế ứ ầ ế ề ị ệ Nh m giúp tr ằ ẻ
    hi u đúng v d ch b nh giáo viên đã trò chuy n m t cách khéo léo, các cô l a ể ề ị ệ ệ ộ ự
    ch n t ng phù h p vì đ i v i tr nh ch a th hi u đ c c ch lây lan ọ ừ ữ ợ ố ớ ẻ ỏ ư ể ể ượ ơ ế
    c a virus. S “ đe d a” (mà ph huynh ủ ự ọ ụ nghĩ đ n gi n là c nh báo tr ) s d ơ ả ả ẻ ẽ ễ
    dàng khi n tr s hãi. Do đó các cô đã gi i thích quy trình đó c p đ hi u ế ẻ ợ ả ở ấ ộ ể
    c a tr giúp tr hi u đ c mình s không t nhiên b nhi m virus, và có ủ ẻ ẻ ể ượ ẽ ự ị ễ
    nh ng vi c tr có th làm đ b o v s c kh e: ữ ệ ẻ ể ể ả ệ ứ ỏ
    Giáo viên d y tr ạ ẻ ph i r a tay v i n c s ch và xà phòng (ho c dung ả ử ớ ướ ạ ặ
    d ch r a tay khô) th ng xuyên vào các th i đi m : Tr c khi vào l p, tr c ị ử ườ ờ ể ướ ớ ướ
    và sau khi ăn, sau khi ra ch i, ngh gi a gi , sau khi đi v sinh và khi tay b n ơ ỉ ữ ờ ệ ẩ ;
    R a tay sau khi ho, h t h i; R a tay sau khi v sinh các b m t ử ắ ơ ử ệ ề ặ ).
    D y t ạ r ph i che mũi, mi ng khi ho, h t h i (t t nh t ẻ ả ệ ắ ơ ố ấ s d ng ử ụ gi y lau ấ
    s ch, khăn v i ho c khăn tay đ làm gi m phát tán d ch ti t đ ng hô h p). ạ ả ặ ể ả ị ế ườ ấ
    V t b khăn, gi y ứ ỏ ấ , khăn v i ho c khăn tay ả ặ che mũi, mi ng vào thùng rác ệ có
    n p đ y ắ ậ và r a s ch tay. ử ạ
    Không đ a tay lên m t, mũi, mi ng. ư ắ ệ
    Không kh c nh b a bãi. ạ ổ ừ
    13
    Không dùng chung các đ dùng cá nhân nh c c, bình n c, khăn m t, ồ ư ố ướ ặ
    khăn lau tay, g i, chăn,.. ố
    D y tr b rác đúng n i quy đ nh. ạ ẻ ỏ ơ ị
    Đeo kh u trang đúng cách. ẩ
    Giáo viên d y tr khi t ạ ẻ h y b n thân ho c th y h c sinh khác có s t, ho, ấ ả ặ ấ ọ ố
    đau h ng, khó th thì báo ngay cho cô giáo. ọ ở
    Khi hi u đ c nh ng ki n th c trên giáo viên d y tr nh ng k năng ể ượ ữ ế ứ ạ ẻ ữ ỹ
    để tr bi t v n d ng cho b n thân mình ho c h ng d n cho b n trong th i ẻ ế ậ ụ ả ặ ướ ẫ ạ ờ
    gian tr tr ng. ẻ ở ườ
    * Rèn cho h c sinh thói quen r a tay h ng ngày ọ ử ằ và hướ ẫ ẻ ng d n tr kỹ
    năng r a tay đúng cách ử
    V sinh cá nhân th ng xuyên và đúng cách là đi u vô cùng quan ệ ườ ề
    tr ng trong mùa d ch. ọ ị Giáo viên chu n b s n ẩ ị ẵ xà phòng, n c r a tay khô ướ ử
    sát khu n cho tr đ tr v sinh tay. H ng d n tr các b c r a tay đúng ẩ ẻ ể ẻ ệ ướ ẫ ẻ ướ ử
    cách Bên c nh đó, nh c ạ ắ các con h n ch đ a tay lên vùng m t, đ c bi t là ạ ế ư ặ ặ ệ
    m t, mũi, mi ng đ đ m b o v sinh ắ ệ ể ả ả ệ . Thói quen này không ch có ích trong ỉ
    mùa d ch mà còn ị b o v tr ả ệ ẻ trong su t nh ng năm tháng sau này. ố ữ
    Con tr đôi khi ch a nh n th c đ c v m c đ nguy hi m c a ẻ ư ậ ứ ượ ề ứ ộ ể ủ
    COVID-19 cũng nh các căn b nh khác đ i v i s c kh e nên s l là ư ệ ố ớ ứ ỏ ẽ ơ
    chuy n gi v sinh cá nhân. ệ ữ ệ Giáo viên th ng xuyên nh c nh ườ ắ ở các con m i ỗ
    ngày đ tr ể ẻ nh n th c đ c ậ ứ ượ t m quan tr ng c a vi c v sinh cá nhân ầ ọ ủ ệ ệ
    th ng xuyên và đúng cách. ườ
    Hãy giúp tr xây d ng thói quen r a tay l p, nhà và sau khi ch i đ ẻ ự ử ở ớ ở ơ ồ
    ch i. N u nh tr c kia l p tr th ng r a tay vào các th i đi m: tr c khi ơ ế ư ướ ở ớ ẻ ườ ử ờ ể ướ
    ăn, sau khi đi v sinh, tr c khi v nhà thì ệ ướ ề bây giờ giáo viên h ng d n tr ướ ẫ ẻ
    r a tay th ng xuyên h n n a. Ch ng h n, sau khi ch i đ ch i, sau m i ti t ử ườ ơ ữ ẳ ạ ơ ồ ơ ỗ ế
    h c,… ọ
    Vi c d y tr r a tay đúng cách đã đ c giáo viên th c hi n hàng ệ ạ ẻ ử ượ ự ệ
    ngày theo k ho ch giáo d c ngay c khi ch a có d ch b nh nên ế ạ ụ ả ư ị ệ trẻ có kỹ
    năng r a tay r t t t. ử ấ ố
    Đ thu n l i và kích thích tr th ng xuyên r a tay nhà tr ng ể ậ ợ ẻ ườ ử ườ đã bố
    trí chu n b n c s ẩ ị ướ át khu n ẩ , xà phòng và b trí thêm nhi u vòi n c r a tay ố ề ướ ử
    14
    t i nh ng v tr ạ ữ ị í thu n l i, nh ng khu v c gi ậ ợ ở ữ ự áo viên, h c sinh th ng xuyên ọ ườ
    qua l i, s d ng v ạ ử ụ à có hình th c ph ứ ù h p đ nh c nh gi ợ ể ắ ở áo viên, nhân viên,
    h c sinh r a tay th ng xuyên. ọ ử ườ
    Giáo viên d y tr k năng r a tay ạ ẻ ỹ ử
    Tr th c hành k năng r a tay ẻ ự ỹ ử
    15
    Nhà tr ng b trí b n r a tay nhi u v trí thu n ti n cho h c sinh. ườ ố ồ ử ở ề ị ậ ệ ọ
    * D y tr ạ ẻ k năng ỹ đeo kh u trang đúng cách cũng nh b kh u trang ẩ ư ỏ ẩ
    đúng n i sau khi s d ng. ơ ử ụ
    Giáo viên trao đ i v i tr v lý do t i sao nên đeo kh u trang th ng ổ ớ ẻ ề ạ ẩ ườ
    xuyên và đúng cách khi đi đ n tr ng đ tr hi u đ c t m quan tr ng c a ế ườ ể ẻ ể ượ ầ ọ ủ
    kh u trang trong mùa ẩ COVID-19. Tr nên đeo kh u trang khi h c t p, sinh ẻ ẩ ọ ậ
    ho t nh t là khi tr ti p xúc v i các b n khác hay khi tr c m th y s c ạ ấ ẻ ế ớ ạ ẻ ả ấ ứ
    kh e c a b n thân có v n đ . ỏ ủ ả ấ ề
    16
    Kh u trang nh m t l p b o v cho tr trong su t kho ng th i gian ẩ ư ộ ớ ả ệ ẻ ố ả ờ
    tr sinh ho t và ẻ ạ h c t p tr ng ọ ậ ở ườ . Ban đ u có th tr s c m th y khó ầ ể ẻ ẽ ả ấ
    ch u khi đeo kh u trang th ng xuyên, tuy nhiên đó chính là ph ng pháp ị ẩ ườ ươ
    h u ích nh t đ ữ ấ ể tránh lây nhi m virus ễ . Giáo viên nh c nh tr đ ng quên ắ ở ẻ ừ
    thay th /v sinh kh u trang m i ngày đ ch n đ ng nguy c phát tri n c a ế ệ ẩ ỗ ể ặ ứ ơ ể ủ
    virus và giúp tr th y tho i mái h n. ẻ ấ ả ơ
    Giáo viên xây d ng k ho ch d y k năng s ng trong đó có k năng ự ế ạ ạ ỹ ố ỹ
    đeo kh u trang cho tr vào các ngày th b y trong tu n đ c ban giám hi u ẩ ẻ ứ ả ầ ượ ệ
    duy t tr c 2 tu n. ệ ướ ầ Giáo viên h ng d n tr đeo kh u trang m t cách t m , ướ ẫ ẻ ẩ ộ ỉ ỉ
    có th c hành cho tr quan sát: ự ẻ
    Đ i v i kh u trang v i : ố ớ ẩ ả
    • Che kín c mũi l n mi ng. ả ẫ ệ
    • Tránh s tay vào kh u trang khi đeo. ờ ẩ
    • Tránh dùng tay c m vào kh u trang đ tháo ra. ầ ẩ ể
    • Khi tháo kh u trang ra ch c m vào dây đeo qua tai đ tháo. ẩ ỉ ầ ể
    • Nên th ng xuyên gi t s ch kh u trang v i xà phòng đ dùng l i cho ườ ặ ạ ẩ ớ ể ạ
    l n sa ầ u
    Đ i v i kh u trang y t : ố ớ ẩ ế
    • Đeo m t xanh (xám, đen) ra ngoài, m t tr ng vào trong, k p nhôm ặ ặ ắ ẹ
    h ng lên trên. ướ
    • Che kín c mũi l n mi ng. ả ẫ ệ
    • Tránh dùng tay c m vào kh u trang đ tháo ra. ầ ẩ ể
    • Khi tháo kh u trang ra ch c m vào dây đeo qua tai đ tháo và cho vào ẩ ỉ ầ ể
    thùng rác.
    • Th ng xuyên r a tay v i xà phòng đ phòng b nh ườ ử ớ ể ệ
    Giáo viên d y tr sau đó cho tr đ c th c hành t đó giúp tr có th ạ ẻ ẻ ượ ự ừ ẻ ể
    đeo kh u trang m i lúc, m i n i ngay c khi không có ng i l n giúp đ . ẩ ở ọ ọ ơ ả ườ ớ ỡ
    N u s d ng kh u trang, khi dùng xong, ế ử ụ ẩ giáo viên h ng d n tr b ướ ẫ ẻ ỏ
    vào thùng rác có n p đ y, tuy t đ i không v t ra ngoài môi tr ng. ắ ậ ệ ố ứ ườ
    17
    Giáo viên d y tr k năng đeo kh u trang ạ ẻ ỹ ẩ
    18
    Vi c d y tr k năng s ng đ đ i phó trong mùa d ch là vi c r t c n ệ ạ ẻ ỹ ố ể ố ị ệ ấ ầ
    thi t. Dù nh ng k năng này có v khá đ n gi n, và trong n p sinh ho t hàng ế ữ ỹ ẻ ơ ả ế ạ
    ngày ch a ch c ư ắ ph huynh ụ đã chú tr ng đ h ng d n tr làm đúng cách. Tuy ọ ể ướ ẫ ẻ
    nhiên, chúng l i có vai trò r t quan tr ng, không nh ng ch trong mùa d ch này ạ ấ ọ ữ ỉ ị
    mà còn trong c quá trình s ng c a tr ả ố ủ ẻ ở tr ng và nhà ườ ở . Đó là nh ng k ữ ỹ
    năng c b n s h u ích cho tr r t nhi u, vì chúng giúp tr hình thành ý th c ơ ả ẽ ữ ẻ ấ ề ẻ ứ
    v vi c b o v s c kh e, cũng nh s an toàn cho b n thân và c c ng đ ng. ề ệ ả ệ ứ ỏ ư ự ả ả ộ ồ
    T đó tr t ng b c xây d ng đ c nh n th c v trách nhi m đ i v i nh ng ừ ẻ ừ ướ ự ượ ậ ứ ề ệ ố ớ ữ
    vi c ý nghĩa khác trong xã h i./. ệ ộ
    2.3. Bi n pháp th ba: ệ ứ xây d ng môi tr ng giáo d c thân thi n, an ự ườ ụ ệ
    toàn.
    Môi tr ng giáo d c ườ ụ thân thi n, an toàn có vai trò quan tr ng giúp ệ ọ trẻ
    ho t đ ng đ nh n th c và phát tri n. Môi tr ng ho t đ ng đó v a th a mãn ạ ộ ể ậ ứ ể ườ ạ ộ ừ ỏ
    nhu c u vui ch i, giao ti p, nh n th c, nhu c u ho t đ ng cùng nhau c a tr , ầ ơ ế ậ ứ ầ ạ ộ ủ ẻ
    v a t o c h i cho tr b c l kh năng c a mình, qua đó các ki n th c, k ừ ạ ơ ộ ẻ ộ ộ ả ủ ế ứ ỹ
    năng c a tr đ c hình thành, c ng c và b sung, đây là nh ng nhân t góp ủ ẻ ượ ủ ố ổ ữ ố
    ph n hình thành và phát tri n nhân cách cho tr m m non. ầ ể ẻ ầ Đ c bi t trong tình ặ ệ
    hình d ch b nh nh hi n nay, vi c xây d ng m ị ệ ư ệ ệ ự ôi tr ng giáo d c ườ ụ thân thi n, ệ
    an toàn càng tr lên c p bách và c n thi t. ở ấ ầ ế
    Môi tr ng an toàn s giúp ph huynh an tâm khi g i con, giúp tr ườ ẽ ụ ử ẻ
    đ c an toàn h c t p và vui ch i. Nh n th c đ c đi u đó t ượ ọ ậ ơ ậ ứ ượ ề oàn th cán b ể ộ,
    giáo viên, nhân viên tr ng m m non H i Tân ườ ầ ả luôn có ý th c và ứ tinh th n ầ
    trách nhi m cao trong công tác ệ xây d ng môi tr ng s ph m thân thi n, an ự ườ ư ạ ệ
    toàn nh m ằ phòng ch ng d ch b nh ố ị ệ COVID-19.
    Nhà tr ng b ườ ố ơ ị ử ẩ ơ ư ữ ấ trí n i pha dung d ch kh khu n, n i l u gi hóa ch t,
    trang thi t b kh khu n, v sinh môi tr ng. Kh khu n b ng các ch t t y ế ị ử ẩ ệ ườ ử ẩ ằ ấ ẩ
    r a thông th ng nh dung d ch t y r a đa năng ho c các dung d ch kh ử ườ ư ị ẩ ử ặ ị ử
    khu n có ch a 0,05% Clo ho t tính ho c dung d ch có ch a ít nh t 60% c n; ẩ ứ ạ ặ ị ứ ấ ồ
    Ư ử ẩ ằ ử u tiên kh khu n b ng cách lau r a đ giúp giáo viên có th th ng xuyên ể ể ườ
    h n trong công tác lau chùi đ dùng, đ ch i c a tr ơ ồ ồ ơ ủ ẻ.
    19
    Ban ch đ o phòng, ch ng d ch ỉ ạ ố ị COVID-19 phân công giáo viên tr c ự
    th c hi n pha dung d ch kh khu n, phun ho c lau, r a kh khu n, v sinh ự ệ ị ử ẩ ặ ử ử ẩ ệ
    tr ng, l p ườ ớ ,..
    Ban ch đ o phòng, ch ng d ch ỉ ạ ố ị COVID-19 c a nhà tr ng yêu c u giáo ủ ườ ầ
    viên th c hi n t t nh ng yêu c u sau : ự ệ ố ữ ầ
    + Mỗ ộ ầ ờ i ngày m t l n, sau gi h c ph i ọ ả lau kh khu n n n nhà, t ng ử ẩ ề ườ
    nhà, bàn gh , đ ch i, d ng c h c t p và các đ v t trong ph ế ồ ơ ụ ụ ọ ậ ồ ậ ọ òng h c, phòng
    ch c năng. ứ
    + M i ngày hai l n, sau gi h c bu i sáng và cu i ngày ỗ ầ ờ ọ ổ ố ph i ả lau khử
    khu n tay n m c a, tay v n c u thang, tay v n lan can ẩ ắ ử ị ầ ị .
    + Cu i m i bu i h c ph i m c a ph ố ỗ ổ ọ ả ở ử ọ òng h c giúp l u thông không khí ư
    t o s thông thoáng ạ ự .
    M i ngày m t l n, nhà tr ng t ch c d n v sinh, lau r a, kh khu n ỗ ộ ầ ườ ổ ứ ọ ệ ử ử ẩ
    khu v c r a tay, nhà v sinh. ự ử ệ
    Trong th i gian có d ch b nh, nhà tr ng đã h ờ ị ệ ườ ạ ế ử ụ ồ n ch s d ng các đ
    ch i, ơ
    d ng c h c t p b ng các v t li u không kh khu n đ c. ụ ụ ọ ậ ằ ậ ệ ử ẩ ượ
    Nhà tr ng b ườ ố ủ ự ấ ả ắ ậ ặ ở trí đ thùng đ ng rác và ch t th i có n p đ y kín, đ t
    v trí thu n ti n và th c hi n thu gom, x lý hàng ngày. ị ậ ệ ự ệ ử
    20
    Nhân viên b o v phun thu c kh khu n ả ệ ố ử ẩ
    21
    Giáo viên th ng xuyên x t khu n l p h c . ườ ị ẩ ớ ọ
    22
    Giáo viên th ng xuyên v sinh đ dùng, đ ch i cho tr . ườ ệ ồ ồ ơ ẻ
    Đ đ m b o ể ả ả môi tr ng giáo d c đ c ườ ụ ượ an toàn, Ban giám hi u ệ cũng
    nh ban ch đ o phòng, ch ng d ch ư ỉ ạ ố ị COVID-19 c a nhà tr ng đã ủ ườ xây d ng ự
    ph ng án th c hi n phân công c th đ i v i t ng ươ ự ệ ụ ể ố ớ ừ cán b , giáo viên, nhân ộ
    viên ch u trách nhi m ị ệ đón và tr h c sinh, ki m tra và đo thân nhi t cho t ng ả ọ ể ệ ừ
    h c sinh t i c ng tr ng hàng ngày, không đ

    Xem bản đầy đủ trên google drive: TẠI ĐÂY

    Các thầy cô cần file liên hệ với chúng tôi tại fanpage facebook O2 Education

    Hoặc xem nhiều SKKN hơn tại:  Tổng hợp SKKN luận văn luận án O2 Education

  • SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non

    SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non

    Xem bản đầy đủ trên google drive: TẠI ĐÂY

    Các thầy cô cần file liên hệ với chúng tôi tại fanpage facebook O2 Education

    Hoặc xem nhiều SKKN hơn tại:  Tổng hợp SKKN luận văn luận án O2 Education

    ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN:
    Như chúng ta đã biết năm học 2020 – 2021 là năm học thứ 8 toàn ngành
    Giáo dục và Đào tạo đang nỗ lực triển khai thực hiện Nghị quyết số 29/NQ/TW
    Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản,
    toàn diện Giáo dục và Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa
    trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
    Để thực hiện tốt chủ chương của Đảng, đối với Giáo dục Mầm non (GDMN)
    có một vai trò hết sức quan trọng vì đây là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo
    dục quốc dân và chiếm vị trí rất quan trọng trong nền giáo dục của chúng ta, đây là
    giai đoạn đầu tiên để hình thành những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình
    thành nhân cách con người ở trẻ. Vì vậy chăm sóc giáo dục trẻ em ngay từ những
    tháng năm đầu tiên của cuộc sống là một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa
    vô cùng quan trọng trong sự nghiệp chăm lo đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở
    thành những chủ nhân tương lai của đất nước.
    Hiện nay chúng ta đã và đang thực hiện Công ước quốc tế về Quyền trẻ em,
    mọi trẻ em sinh ra đều có quyền được sống, phát triển, được chăm sóc và bảo vệ,
    được tham gia vào các hoạt động… do đó việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không
    chỉ là trách nhiệm của mọi người mà là của toàn xã hội và của cả nhân loại. Chúng
    ta đã bước sang một thế kỷ mới có nền văn minh trí tuệ, nền khoa học hiện đại, do
    vậy con người cần phải năng động sáng tạo để phù hợp với sự phát triển của thời
    đại. Vì vậy chăm sóc giáo dục trẻ em ngay từ những tháng năm đầu tiên của cuộc
    sống là một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong sự
    hình thành phát triển nhân cách của trẻ. Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng
    nhất, thời điểm này tất cả mọi việc đều bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu
    nghe, nhìn và vận động bằng đôi chân, đôi tay của mình… tất cả những cử chỉ đó
    đều làm lên những thói quen kể cả thói quen tốt và xấu trong mỗi con người và nó
    có ảnh hưởng quan trọng đến sự phát triển và học tập sau này của trẻ, do đó trong
    giai đoạn này việc cung cấp những kinh nghiệm có chất lượng sẽ tạo nên sự khác
    biệt trong thành quả sau này của trẻ. Nhằm đáp ứng được những mong đợi và mục
    tiêu trong việc CSGD trẻ đáp ứng với thời đại những năm gần đây bậc học Mầm
    non đang tiến hành đổi mới chương trình giáo dục mầm non, muốn thực hiện tốt
    mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay đòi h i mỗi
    nhà trường phải triển khai thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ toàn diện
    3
    theo 5 lĩnh vực đó là: hát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức, phát triển thể chất,
    phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mĩ. Để đạt được mục tiêu nêu trên hiện
    nay xu hướng của giáo dục mầm non là dựa trên việc thiết kế môi trường cho trẻ tự
    học và khám phá một cách chủ động, tích cực đã và đang mang lại những hiệu quả
    rất thiết thực, nó đáp ứng được những yêu cầu cần thiết để giúp trẻ th a mãn nhu
    cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành
    và phát triển toàn diện. Thật vậy, một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu
    vực chơi và học trong lớp, hoạt động ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to
    lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn th a mãn nhu cầu nhận
    thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi
    trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với
    môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện
    vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu
    nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao
    hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn. Đối với nhà giáo dục, việc
    xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương tiện, là điều kiện để họ phát
    triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi. Đối với phụ huynh và xã hội, quá trình
    xây dựng môi trường giáo dục sẽ thu hút được sự tham gia của các phụ huynh và
    sự đóng góp của cộng đồng xã hội để th a mãn mong đợi của họ đối với sự phát
    triển của trẻ trong từng giai đọan, trong từng thời kì.
    Từ những lý do trên trong thời gian qua tôi đã dành thời gian đi sâu nghiên
    cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng
    xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non”. Từ đó,
    vận dụng vào việc chỉ đạo, hướng dẫn cho cán bộ, giáo viên trong trường Mầm
    non Xuân Vinh thực hiện tốt nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ ở
    trường Mầm non, góp phần nâng cao chất lượng CSGD trẻ trong nhà trường.
    II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP:
    1. Mô tả giải pháp trƣớc khi tạo ra sáng kiến:
    Trong những năm qua trường Mầm non Xuân Vinh đã và đang triển khai
    thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới trong đó BGH nhà trường đặc biệt
    coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp với sự phát triển cá nhân trẻ, khuyến
    khích trẻ chủ động sáng tạo và hoạt động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời
    tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ
    chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phương
    4
    châm “Học mà chơi – Chơi mà học” nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện
    về mọi mặt cho trẻ. Tuy nhiên khi chỉ đạo và tổ chức thực hiện chương trình tôi
    nhận thấy rằng các cháu học sinh trong trường có sự nhận thức không đồng đều, số
    trẻ chưa tích cực và chủ động trong tham gia hoạt động còn chiếm tỷ lệ khá cao.
    Một số trẻ các kĩ năng thực hiện trên các lĩnh vực còn hạn chế.
    Với cương vị là một Hiệu trưởng của trường bản thân tôi nhận thức sâu sắc
    rằng để thực hiện tốt được chương trình GDMN đáp ứng với mục tiêu của
    GD&ĐT trong giai đoạn hiện nay thì việc xây dựng môi trường giáo dục trong
    trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như “ngƣời giáo
    viên thứ hai” trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm th a mãn nhu cầu
    vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và
    phát triển toàn diện. Tuy nhiên hiện nay việc xây dựng môi trường giáo dục tại nhà
    trường và các giải pháp mà cán bộ, giáo viên đã và đang áp dụng để triển khai thực
    hiện trong xây dựng môi trường giáo dục tại trường có nhiều ưu điểm cần được
    phát huy nhưng bên cạnh đó cũng còn rất nhiều mặt hạn chế tồn tại vì vậy kết quả
    đạt được chưa thực sự cao.
    Trong quá trình khảo sát nắm bắt được thực trạng tình hình cụ thể về việc
    xây dựng môi trường giáo dục hoạt động cho trẻ tại trường mầm non Xuân Vinh
    tôi và Ban giám hiệu nhà trường đều nhận thấy rằng thực trạng về các giải pháp mà
    nhà trường đã và đang áp dụng chỉ đạo thực hiện để xây dựng môi trường giáo dục
    cho trẻ ở trường mầm non Xuân Vinh hiện nay có những ưu điểm và hạn chế tồn
    tại như sau:
    *Về ƣu điểm của các giải pháp đang thực hiện:
    – Với những giải pháp trước đây nhà trường đã triển khai để áp dụng trong
    xây dựng môi trường giáo dục tại trường mầm non Xuân Vinh khá phù hợp,
    CB,GV,NV đều có thể áp dụng, dễ thực hiện và bước đầu đã giúp nhà trường có
    được môi trường giáo dục cho trẻ khá tốt, đã góp phần từng bước củng cố nâng cao
    chất lượng CSGD trẻ trong nhiều năm qua.
    – Giải pháp đã tạo được sự chuyển biến trong nhận thức của cấp ủy, chính
    quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể và PHHS đối với vai trò của GDMN, vì
    vậy những năm gần đây trường Mầm non Xuân Vinh luôn nhận được sự quan tâm
    tạo điều kiện của Sở GD&ĐT, hòng GD&ĐT Xuân Trường, sự quan tâm chỉ đạo
    sâu sát của Đảng ủy, chính quyền địa phương và sự ủng hộ của các ban ngành đoàn
    thể, nhân dân và HHS trong xã từng bước đầu tư, bổ sung cơ sở vật chất trường
    5
    lớp khang trang – xanh – sạch – đẹp, từng bước hình thành và tạo ra môi trường
    giáo dục phù hợp để triển khai thực hiện tốt công tác CSGD trẻ trong các năm
    học.
    – Giải pháp đang thực hiện đã giúp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên
    của nhà trường nhận thức được về nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ
    ở trường Mầm non từ đó bước đầu đã có được những biện pháp áp dụng trong việc
    chăm sóc giáo dục trẻ khá tốt.
    *Về hạn chế tồn tại của giải pháp đang thực hiện:
    Bên cạnh những ưu điểm đã nêu trên trong quá trình thực hiện các biện pháp
    để triển khai thực hiện xây dựng môi trường giáo dục trong nhà trường còn rất
    nhiều bất cập và bộc lộ nhiều những hạn chế, tồn tại đó là:
    + Về công tác chỉ đạo của Ban giám hiệu:
    Ban giám hiệu nhà trường mới chỉ tập trung nghiên cứu chỉ đạo thực hiện
    các hoạt động giáo dục của nhà trường theo một chương trình chung, mà chưa
    nhận thức đầy đủ về ý nghĩa tầm quan trọng của nhiệm vụ xây dựng môi trường
    giáo dục cho trẻ ở trường Mầm non, vì vậy trong quá trình chỉ đạo thực hiện nhiệm
    vụ còn nhiều lúng túng, thụ động, chưa đáp ứng với yêu cầu của nhiệm vụ xây
    dựng môi trường giáo dục cho trẻ nói riêng và yêu cầu GDMN trong giai đoạn hiện
    nay nói chung.
    BGH chưa xây dựng được kế hoạch cụ thể để triển khai việc xây dựng môi
    trường giáo dục trong nhà trường mang tầm chiến lược lâu dài và đảm bảo được
    mục đích và nguyên tắc khi thiết kế mà còn triển khai theo hình thức nghĩ đến đâu
    làm đến đó vì vậy còn mang tính chất chắp vá, quy mô nh lẻ, thiếu tính liên kết,
    hỗ trợ bổ sung…
    Trong công tác tác tham mưu để xây dựng cơ sở vật chất trường, lớp, đồ
    dùng trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ chưa đáp ứng được
    yêu cầu giáo dục Mầm non, đặc biệt là đồ dùng, thiết bị theo thông tư 02 đối với
    các nhóm trẻ và mẫu giáo 3, 4 tuổi.
    Môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học chưa được quan tâm trú trọng
    đầu tư, không có sự hấp dẫn và thu hút trẻ, chưa tạo cho trẻ một môi trường phù
    hợp, phong phú để trẻ có thể học mọi thứ và giúp trẻ phát triển một cách đầy đủ
    mọi mặt.
    6
    Ảnh: Môi trường ngoài lớp học khi chưa thực hiện chuyên đề XDTMN lấy trẻ làm trung tâm
    Công tác kiểm tra đôn đốc, giám sát hoạt động này của nhà trường chưa
    được tiến hành thường xuyên, liên tục, công tác đánh giá hoạt động còn mang tính
    hình thức và nặng về báo cáo thành tích, chưa chỉ ra những mặt mạnh, mặt yếu, tìm
    ra các nguyên nhân từ đó đề ra các giải pháp để chỉ đạo thực hiện tốt hơn hoạt
    động phát triển ngôn ngữ cho trẻ
    + Về phía giáo viên:
    Giáo viên đã nhận thức đúng nhưng chưa đầy đủ về nhiệm vụ xây dựng
    môi trường giáo dục cho trẻ ở trường Mầm non, chưa thấy được vai trò quan trọng
    của việc sử dựng môi trường giáo dục để giúp trẻ hình thành và phát triển toàn diện
    nhân cách của trẻ… Chính vì thế nên trong khi thực hiện nhiệm vụ này giáo viên
    còn có nhiều thiếu sót.
    Môi trường hoạt động giáo dục cho trẻ của các lớp còn đơn điệu, chưa
    phong phú. Giáo viên còn thụ động chưa có nghệ thuật và tính linh hoạt khi xây
    dựng và sử dụng môi trường giáo dục vào các hoạt động, vì vậy các hoạt động giáo
    dục còn đơn điệu, thiếu đồ dùng trực quan, chưa đổi mới hình thức tổ chức hoạt
    động theo hướng tích cực khiến cho trẻ không hứng thú tham gia vào các hoạt
    động, không kích thích được trẻ khám phá, tìm tòi, trải nghiệm.
    7
    Ảnh: Môi trường trong lớp học khi chưa thực hiện chuyên đề XDMT lấy trẻ làm trung tâm
    Trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo viên vẫn coi mình là trung tâm
    của quá trình dạy học, vẫn chủ yếu hướng dẫn trẻ bằng cách truyền đạt thông tin,
    chứ chưa chú trọng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa tạo cơ hội cho trẻ được
    phát huy hết khả năng khám phá, tìm tòi, trải nghiệm trong quá trình học.
    Đồ dùng đồ chơi tự làm chưa phong phú, môi trường trong lớp học chưa
    được quan tâm đúng mức chưa phát huy được khả năng khám phá của trẻ.
    + Về phía trẻ: Khả năng giao tiếp, khám phá của trẻ còn hạn chế, việc giao
    lưu giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ có nhiều hạn chế, số trẻ còn nhút nhát, thụ động
    trong các hoạt động, chưa mạnh dạn tự tin chiếm tỷ lệ khá cao.
    + Về phía cha mẹ trẻ: Nhận thức của một bộ phận phụ huynh học sinh còn
    hạn chế chưa nhận thức đầy đủ về sự nghiệp giáo dục Mầm non vì vậy không cho
    trẻ đến trường ngay từ độ tuổi nhà trẻ do đó việc giáo dục trẻ cũng gặp nhiều khó
    khăn.
    Từ những kết quả nghiên cứu đánh giá một cách khách quan về thực trạng
    của việc chỉ đạo và triển khai thực hiện xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ ở
    trường mầm non Xuân Vinh, xác định rõ những ưu điểm và những hạn chế tồn tại,
    qua đó bản thân tôi đã suy nghĩ cần phải tìm ra các giải pháp tích cực để tham mưu
    cho BGH chỉ đạo triển khai xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trong trường
    mầm non đạt được hiệu quả tốt nhất.
    8
    2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến:
    Khi bắt đầu đi vào thực hiện đề tài sáng kiến, tôi đã có những nghiên cứu
    tìm hiểu một số nội dung triển khai xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trong
    trường mầm non, một điều khiến tôi hết sức quan tâm và đi sâu nghiên cứa tìm
    hiểu đó là mục tiêu dự án “tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ mầm non”
    khi nghiên cứu về kết quả điều tra EDI Việt Nam có tới 50,68% trẻ Việt Nam trong
    độ tuổi từ 5-6 được điều tra bị thiếu hụt hoặc có nguy cơ thiếu hụt ít nhất là một
    lĩnh vực phát triển, đây là vấn đề đáng báo động của giá

    Xem bản đầy đủ trên google drive: TẠI ĐÂY

    Các thầy cô cần file liên hệ với chúng tôi tại fanpage facebook O2 Education

    Hoặc xem nhiều SKKN hơn tại:  Tổng hợp SKKN luận văn luận án O2 Education

  • SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm ngày lễ hội cho trẻ trong trường mầm non

    SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm ngày lễ hội cho trẻ trong trường mầm non

    Xem bản đầy đủ trên google drive: TẠI ĐÂY

    Các thầy cô cần file liên hệ với chúng tôi tại fanpage facebook O2 Education

    Hoặc xem nhiều SKKN hơn tại:  Tổng hợp SKKN luận văn luận án O2 Education

    ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN:
    Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong nền giáo dục quốc dân, đặt nền
    móng cho sự phát triển và giáo dục con người trong tương lai. Giáo dục mầm non
    hiện nay đang có những bước cải biến rõ rệt nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc
    giáo dục trẻ. Một trong những vấn đề mà ngành học giáo dục mầm non đang được
    quan tâm là nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình giáo dục mầm non, tăng
    cường các điều kiện về đổi mới hoạt động chăm sóc, giáo dục theo quan điểm
    “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”; tăng cường các hoạt động vui chơi và các
    hoạt động trải nghiệm, khám phá của trẻ, đẩy mạnh tích hợp, chú trọng hình
    thành và phát triển kỹ năng sống phù hợp với độ tuổi của trẻ, với yêu cầu của xã
    hội hiện đại và truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
    Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ là một trong những mục tiêu giáo dục phát
    triển được qui định trong chương trình giáo dục mầm non. Các hoạt động cho trẻ
    trải nghiệm ngày hội, ngày lễ trong trường mầm non được sắp xếp theo suốt thời
    gian của năm học. Bắt đầu từ ngày hội đến trường của bé, ngày tết trung thu,
    ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày hội vui khoẻ 22/12, ngày hội bé khoẻ
    ngoan, hội thi “ Bé tài năng, sáng tạo”, ngày quốc tế thiếu nhi 1/6….. Việc tổ
    chức các hoạt động trải nghiệm ngày hội ngày lễ nhằm thỏa mãn nhu cầu được
    vui chơi của các bé, “học mà chơi, chơi mà học”, hơn thế còn giúp trẻ phát
    triển một cách toàn diện 5 mặt giáo dục thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ
    và tình cảm, kỹ năng xã hội.
    Trên thực tế việc tổ chức ngày hội cho trẻ ở nhà trường trong những năm qua
    thực sự chưa đạt hiệu quả như mong muốn, đa phần việc tổ chức còn mang tính hình
    thức, chưa sáng tạo, vẫn thường rập khuân, chưa khắc sâu được ý nghĩa của ngày hội.
    Chưa phát huy được tinh thần tập thể cao. Số lượng phụ huynh đến dự đông nhưng chỉ
    là đến xem con em mình biểu diễn, chưa tích cực tham gia tổ chức những ngày lễ hội
    của nhà trường, nhà trường chưa có biện pháp để phụ huynh tham gia cùng giáo viên và
    trẻ. Chính vì thế tôi đã mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp hướng dẫn giáo
    viên tố chức tốt các hoạt động trải nghiệm ngày lễ hội cho trẻ trong trường
    Mầm non” để nâng cao hiệu quả công tác tác chăm sóc giáo dục trẻ trong
    trường Mầm non.
    2
    II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP:
    1. Mô tả giải pháp trƣớc khi tạo ra sáng kiến
    1.1.Thuận lợi:
    Năm học 2020-2021 là năm học tiếp tục triển khai thực hiện tốt mục tiêu,
    nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ. Chương trình giáo dục mầm non, thực hiện
    các giải pháp, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm
    non, tăng cường các điều kiện về đổi mới hoạt động chăm sóc, giáo dục theo
    quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”; tăng cường các hoạt động vui
    chơi và các hoạt động trải nghiệm, khám phá của trẻ, đẩy mạnh tích hợp, chú
    trọng hình thành và phát triển kỹ năng sống phù hợp với độ tuổi của trẻ, với yêu
    cầu của xã hội hiện đại và truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
    Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm ngày hội, ngày lễ trong trường
    mầm non được coi là một trong những phương tiện giáo dục nhiều mặt cho trẻ.
    Những ngày hội, ngày lễ đã tạo điều kiện cho trẻ được tham gia hoạt động một
    cách tích cực, không biết mệt mỏi, mang lại cho trẻ niềm vui sướng, sự hào
    hứng, điều này tác động tích cực đến sức khoẻ tinh thần của trẻ.
    1.2. Khó khăn:
    Hiện nay trong nhà trường vẫn còn một số giáo viên khi tổ chức các hoạt
    động trải nghiệm ngày lễ hội cho trẻ còn áp đặt trẻ thực hiện theo ý cô, nặng về
    hình thức biểu diễn, chỉ quan tâm cho trẻ tập dượt mà chưa chú ý đến phát triển
    cá nhân, phát huy tính tích cực chủ động của trẻ, chưa tạo được một sân chơi
    thực sự có ý nghĩa với trẻ, chưa chuẩn bị cho trẻ tham gia tích cực trong ngày
    hội, ngày lễ. Khi tổ chức giáo viên chưa chú ý đến tất cả trẻ được tham gia, chưa
    chú ý đến chương trình của lễ hội. Muốn trẻ năng động, sáng tạo, tự tin, mạnh
    dạn tham gia lễ hội bản thân mỗi giáo viên mầm non phải biết vận dụng những
    hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục phù hợp, tạo điều kiện cũng như cho
    phép trẻ tự thể hiện bộc lộ ý tưởng của mình, tạo được một sân chơi thực sự có ý
    nghĩa với trẻ.
    Bên cạnh đó, một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc tổ chức
    các hoạt động trải nghiệm ngày hội, ngày lễ cho trẻ, chưa nhiệt tình ủng hộ cho
    phong trào của nhà trường.
    3
    – Điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị, dụng cụ hoá trang chưa đầy đủ và đa
    dạng phong phú.
    – Nội dung về các hoạt động trải nghiệm ngày hội, ngày lễ cho trẻ còn đơn
    điệu, dập khuôn máy móc chưa có sự sáng tạo.
    – Trẻ chưa thực sự hứng thú tích cực khi tham gia vào các hoạt động trải
    nghiệm ngày hội, ngày lễ
    Nhận thức được tầm quan trọng của việc tổ chức các hoạt động trải
    nghiệm ngày hội, ngày lễ cho trẻ, từ thuận lợi và khó khăn của nhà trường, tôi
    đã suy nghĩ, làm thế nào để giáo viên hiểu hơn về việc trẻ là trung tâm của các
    hoạt động trải nghiệm trong ngày hội, ngày lễ, làm thế nào để tạo được một sân
    chơi thực sự có ý nghĩa với trẻ, làm sao cho trẻ mạnh dạn tự tin có những kỹ
    năng cần thiết khi tham gia các hoạt động trải nghiệm ngày lễ hội. Bản thân tôi
    đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm tổ chức tốt các hoạt động trải
    nghiệm ngày hội ngày lễ trong trường Mầm non.
    2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến
    Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên tố chức tốt các hoạt động trải nghiệm
    ngày lễ hội cho trẻ trong trường Mầm non
    * Xây dựng kế hoạch tổ chức ngày hội ngày lễ:
    Giải pháp 1: “Xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm
    ngày hội, ngày lễ trong năm học”
    Cũng như bất cứ một hoạt động nào, một công việc gì thì việc lập kế
    hoạch cụ thể để chỉ đạo là điều vô cùng cần thiết, bởi khi đã có kế hoạch ngay từ
    đầu năm học thì mỗi quản lí sẽ dễ dàng trong việc chỉ đạo xây dựng môi trường,
    bồi dưỡng nội dung đầu tư thiết bị, dụng cụ hoá trang và tổ chức tốt các ngày
    hội ngày lễ theo đúng nội dung kế hoạch và thực hiện có hiệu quả. Hiện nay
    chúng ta đang thực hiện chương trình giáo dục do bộ giáo dục ban hành, vì vậy
    mà việc tổ chức ngày hội, ngày lễ trong trường mầm non cũng cần tổ chức theo
    chương trình giáo dục để phù hợp với mục tiêu chung của ngành học.
    Bên cạnh đó tôi luôn lưu ý xây dựng kế hoạch lễ hội phù hợp với từng
    chủ đề, thời điểm và khả năng nhận thức của cô và trẻ trong nhà trường luôn
    đảm bảo tính vừa sức, tích cực, năng động, sáng tạo của cô và trẻ đạt hiệu quả
    cao nhất.
    4
    Ví dụ 1: Đối với “Ngày hội đến trường của bé” nhà trường xây dựng kế
    hoạch từ dịp hè, lên kịch bản lễ hội và đúng quy mô để tạo được không khí vui
    tươi cho trẻ, sau đó viết bài để tuyên truyền đến từng phụ huynh và đến các địa
    bàn xóm thông qua đài phát thanh xã, bài tuyên truyền tại các lớp, biển báo băng
    rôn, khẩu hiệu…
    – Ngày “Tết trung thu” là ngày trọng đại trong đời sống tinh thần của trẻ,
    nhà trường xây dựng kế hoạch cho trẻ cắm trại ở cả 2 khu trường, thi trang trí
    mâm ngũ quả, thi văn nghệ các lớp, tổ chức các trò chơi dân gian, trò chơi tập
    thể ngay bắt đầu từ ngày 10/8 đến ngày 15/8 âm lịch…các lớp lập kế hoạch và
    đăng kí về nhà trường, sau đó tổng hợp và lên kịch bản tổ chức, tuyên truyền tới
    các bậc phụ huynh, các tổ chức, ban ngành đoàn thể trong xã ủng hộ kinh phí…
    Ví dụ: Giáo viên kết hợp với phụ huynh đóng kịch cô giáo đóng vai chị Hằng
    Nga; Phụ huynh đóng vai chú cuội, đến chiều tối ngày 15/8 âm lịch tổ chức cho trẻ
    phá cỗ đêm Trung thu.
    Ảnh: Cô giáo và phụ huynh kết hợp đóng kịch
    5
    Ảnh: Trẻ phá cỗ đêm Trung thu
    Ví dụ 2. Với ngày nhà giáo Việt Nam nội dung chủ yếu là dành cho cán
    bộ giáo viên, nhà trường đã tổ chức “Ngày hội tri ân các thầy cô giáo” khuyến
    khích giáo viên thực hiện các hoạt động trải nghiệm khác nhau của mỗi khối lớp
    như: Khối Mẫu giáo 5 – 6 tuổi thi văn nghệ, phụ huynh và cô giáo cùng các con
    tự tập luyện, trang điểm… Khối 4 – 5 tuổi trẻ trải nghiệm làm bưu thiếp cùng
    phụ huynh cô giáo. Khối 3 – 4 tuổi trải nghiệm cắm hoa, Khối nhà trẻ trải
    nghiệm rửa hoa quả, trang trí bánh kẹo bày tiệc buffet…
    Ảnh: Trẻ trải nghiệm văn hóa ăn tiệc buffet trái cây “Ngày 20/11”
    6
    Ví dụ 3: Để giáo dục trẻ “Uống nước nhớ nguồn” biết ơn những người đã
    hy sinh vì nền độc lập của dân tộc vào mỗi dịp 22/12 chúng tôi đều xây dựng kế
    hoạch tổ chức sân chơi “những chiến sĩ tí hon” cho trẻ. Với nội dung này chúng
    tôi nghiên cứu chỉ đạo giáo viên giáo dục trẻ thực hiện các nội dung theo bước
    chân chú bộ đội như: tập đội hình đội ngũ cho trẻ, tập hành quân như chú bộ đội,
    tập các bài đồng diễn thể dục nhịp điệu ngoài ra còn tổ chức cho trẻ tham gia
    vào các trò chơi nhằm rèn luyện khả năng nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin sự phối
    kết hợp với các bạn trong thực hiện nhiệm vụ.
    Ảnh: Trẻ trải nghiệm một ngày với cô chú bộ đội
    Ảnh: Trẻ trải nghiệm làm các chú bộ đội hành quân
    7
    Ví dụ 4: Với ngày Tết nguyên đán thời gian thực hiện vào đúng tết cổ
    truyền của dân tộc vì vậy chúng tôi đã nghiên cứu và chỉ đạo thực hiện kết hợp
    chủ đề thế giới thực vật và hoa quả của bé. Với thời điểm tết cổ truyền tôi xây
    dựng kế hoạch tổ chức ngày hội thân thiện sáng tạo, đối tượng tham gia cô, trẻ
    trong trường kết hợp phụ huynh học sinh và cả cộng đồng. Nội dung lớn như
    vậy chúng tôi có kế hoạch tổ chức cho trẻ trải nghiệm hoạt động cụ thể cho từng
    khối như khối 5 tuổi phụ trách quầy bán hàng lưu niệm, khối 4 tuổi phụ trách
    quầy hàng ẩm thực, gói bánh, bán các loại bánh đặc trưng của tết cổ truyền, còn
    khối 3 tuổi phụ trách rau hoa quả ngày tết. Công việc của các khối được giao
    trực tiếp cho các đồng chí khối trưởng chịu trách nhiệm.
    Ảnh: Trẻ cùng cô trải nghiệm đi chợ phiên ngày Tết
    8
    Ảnh: Trẻ trải nghiệm đi chợ mua hoa quả trưng bày ngày tết
    Trong quá trình lập kế hoạch lễ hội trong nhà trường chúng tôi luôn chú ý
    đến nội dung, mục đích, yêu cầu của từng ngày hội, ngày lễ. Từ đó xây dựng
    trong kế hoạch trải nghiệm cụ thể cho từng ngày lễ, ngày hội. Ngày hội, ngày lễ nào
    nhà trường tổ chức tập chung nhằm tuyên truyền rộng, ngày hội nào tổ chức tuyên
    truyền nội bộ để giáo viên có được kế hoạch ngay từ đầu năm học có tinh thần xây
    dựng kế hoạch thực hiện của cô và trẻ theo lớp của mình.
    Nhờ việc nghiên cứu, tìm tòi và xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động
    trải nghiệm ngày hội, ngày lễ trong năm một cách cụ thể mà trong năm học vừa
    qua việc xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ vui chơi, trải nghiệm trong ngày hội,
    ngày lễ của trường đã đạt hiệu quả cao.
    Giải pháp 2: “Bồi dƣỡng cho giáo viên nâng cao nhận thức về nội dung
    của lễ hội”.
    Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt để thực hiện kế hoạch, do vậy
    chúng tôi luôn quan tâm nâng cao nhận thức của giáo viên về vai trò và hình
    thức tổ chức các hoạt động trải nghiệm lễ hội cho trẻ thơ.
    9
    Để đáp ứng yêu cầu, giáo viên cần có vốn tri thức phong phú về cách thức
    các tổ chức các hoạt động trải nghiệm lễ hội và thực hiện tốt kế hoạch năm học,
    chúng tôi đã tích cực họp bàn cùng với tổ chuyên môn của nhà trường để tổ
    chức lớp bồi dưỡng tìm hiểu về lễ hội bằng nhiều cách.
    * Tổ chức bồi dưỡng qua các buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên môn.
    Việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên thông qua các buổi hội thảo, sinh
    hoạt chuyên môn là vô cùng cần thiết. Vì vậy, chúng tôi luôn duy trì đều đặn các
    buổi chuyên môn hàng tháng ít nhất 2 lần/tháng để cùng trao đổi, thảo luận.
    Ngay từ đầu năm, chúng tôi đã dành nhiều thời gian sinh hoạt chuyên môn để
    bồi dưỡng cho giáo viên cùng tìm hiểu về các hoạt động tổ chức vui chơi, trải
    nghiệm ngày hội, ngày lễ chung của trường, ngày lễ được tổ chức riêng cho từng
    nhóm lớp do giáo viên xây dựng nội dung và tổ chức tại lớp mình.
    – Đối tượng bồi dưỡng: 100% giáo viên được tìm hiểu về lễ hội.
    – Nội dung bồi dưỡng: Tập trung một số vấn đề trọng tâm.
    + Tìm hiểu về nội dung của lễ hội đối với trẻ thơ:
    Tôi đã sưu tầm tài liệu tham khảo trong tạp trí về lễ hội, qua mạng
    internet, qua sách, báo, thông tin đại chúng… về nội dung, vai trò của lễ hội và
    giới thiệu cho giáo viên, giáo viên trao đổi thảo luận, tìm tòi các hoạt động cho
    trẻ được khám phá, trải nghiệm sao cho phù hợp với lứa tuổi mình phụ trách
    trong các buổi họp chuyên môn sau đó về lập kế hoạch viết bài thu hoạch, lên
    kịch bản thực hiện dựa trên đặc điểm tình hình của trường, lớp để có nội dung
    phù hợp với từng lễ hội, đối tượng tham gia.
    Ví dụ 1: Trong ngày hội đến trường của bé đầu năm học.
    Nội dung chủ yếu tạo cho trẻ tâm lý thích được đến trường, tạo cho phụ
    huynh học sinh hiểu ngày hội toàn dân đưa trẻ đến trường và từ đó tổ chức nội
    dung tập trung cho trẻ như văn nghệ chào mừng, trẻ được nhận quà trong ngày
    hội, trẻ nhận những lời chúc mừng nhắc nhở động viên từ cô hiệu trưởng nhà
    trường cùng các cô bác lãnh đạo đặc biệt là cô giáo và cha mẹ trẻ đã dành cho
    trẻ những bộ trang phục đẹp và ngộ nghĩnh nhất. Với ngày hội này chủ yếu trẻ
    được nhận quà, liên hoan văn nghệ đón nhận lời chúc tốt đẹp đầu năm học.
    10
    Ảnh: Trẻ được nhận quà trong “Ngày hội đến trường của bé”
    Ảnh: Giáo viên tham gia văn nghệ “Ngày hội đến trường của bé”
    11
    Ví dụ 2: Trong ngày lễ kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày 8/3:
    Mục đích giáo viên hiểu rõ hơn nội dung ngày hội dành cho cán bộ giáo viên
    đặc biệt là chị em phụ nữ chủ yếu, thông qua ngày hội giáo viên phải biết tôn
    trọng, yêu mến nghề mình đã chọn là một nghề thiêng liêng cao cả, nghề trồng
    người từ đó mỗi giáo viên nâng cao tinh thần trách nhiệm trong công tác chăm
    sóc giáo dục trẻ, luôn gần gũi thân thiện với trẻ, gợi cho trẻ có cảm xúc biết kính
    trọng thầy cô, biết bày tỏ tình cảm với bà, với mẹ, với các chị em gái trong ngày
    8/3 và khả năng tưởng tượng về một số ngày hội khác như sinh nhật…trẻ biết nói
    lên các hoạt động theo ý thích cụ thể để tri ân tới các cô giáo, bà, mẹ.
    Dưới đây là hoạt động cô cùng trẻ làm bưu thiếp tặng bà, tặng mẹ, tặng cô
    nhân ngày Quốc tế phụ nữ 8/3.
    Trẻ cùng cô trải nghiệm làm bưu thiếp chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ 08/03
    12
    Ảnh: Trẻ trải nghiệm cắm hoa tặng cô nhân ngày 20/11
    Ví dụ 3: Trong ngày hội bé khoẻ ngoan, hội thi “Bé tài năng, sáng tạo”
    vào giữa năm học: Trong ngày hội này đối tượng tham gia chủ yếu là trẻ, trẻ
    được thể hiện hết khả năng kiến thức của mình qua quá trình thu nhận từ phía
    giáo viên qua mỗi nội dung ngày hội và có sự chứng kiến của các bậc cha mẹ.
    + Công tác chuẩn bị cho lễ hội:
    Muốn có được một kết quả tốt trong ngày hội, ngày lễ thì công tác chuẩn bị
    mọi công việc cho lễ hội đã khẳng định một phần lớn về sự thành công của ngày hội.
    Đặc biệt đối với ngày hội của các lớp mà giáo viên tự tổ chức cho trẻ trải nghiệm,
    các lớp tổ chức hoạt động bằng nhiều hình thức khác nhau như: Kể chuyện, hát múa,
    vẽ tranh, dẫn chương trình, chơi các trò chơi…
    13
    Ảnh: Trẻ thể hiện tài năng
    Ảnh: Trẻ trải nghiệm đua thuyền
    14
    Với ngày hội lớn của trường qua kế hoạch và nội dung có thể tổ chức với
    quy mô toàn trường. Tôi tổ chức họp với các đồng chí giáo viên cốt cán như (tổ
    khối trưởng, khu trưởng, bí thư chi đoàn, kế toán…) và cùng ban giám hiệu phân
    công công việc cho từng đồng chí, đồng chí làm chương trình, đồng chí phụ
    trách tài chính, đồng chí phụ trách công tác văn nghệ, chuẩn bị trang trí khánh
    tiết, chuẩn bị về phông bạt bàn ghế loa đài, đồng chí phụ trách chung các hoạt
    động thi trải nghiệm, vui chơi của trẻ… Mỗi đồng chí chịu trách nhiệm một việc
    sau một thời gian nhất định kiểm tra công việc của từng đồng chí để chỉnh sửa
    và bổ xung cho hoàn thiện.
    Đối với ngày hội ở các lớp tổ chức tôi hướng cho giáo viên hiểu rõ hơn tầm
    quan trọng của công tác chuẩn bị. Cần tạo cho trẻ tâm thế, thích thú tham gia lễ
    hội. Mỗi giáo viên phải trò chuyện với trẻ giúp trẻ hiểu nội dung ngày lễ trẻ
    được quan sát, xem qua băng đĩa như trung thu, lễ hội chọi trâu, hội chợ Xuân…
    Thông qua băng đĩa, tham quan, trò chuyện giúp trẻ hiểu rõ hơn về lễ hội từ đó
    chuẩn bị tâm thế cho ngày hội được tốt hơn. Bắt nguồn từ nhận thức tư duy trực
    quan của trẻ, mỗi giáo viên xác định muốn lễ hội có ấn tượng sâu sắc với trẻ của
    lớp thì ngoài việc để lại tâm thế còn phải chú ý đến tạo môi trường lớp học đẹp,
    rực rỡ, các đồ dùng phục vụ cho các hoạt động mà trẻ sẽ được trải nghiệm phù hợp
    với nội dung ngày hội, ngày lễ của lớp.
    Qua các nội dung cơ bản trên chúng tôi đã giúp cho giáo viên hiểu thêm về
    nội dung vai trò của việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm ngày lễ hội trong
    trường mầm non. Ngoài ra chúng tôi đã tìm thêm tài liệu về ngày hội, ngày lễ để
    giáo viên được tham khảo thấy rõ hơn về vai trò của việc tổ chức các hoạt động
    vui chơi, trải nghiệm lễ hội đối với trẻ thơ đặc biệt trẻ trong độ tuổi mầm non.
    Qua đó giáo viên hiểu và luôn quan tâm chú trọng đến trẻ qua các hoạt động trải
    nghiệm ngày hội, ngày lễ thông qua các chủ đề của năm học.
    Giải pháp 3: “Đầu tƣ trang thiết bị, dụng cụ hoá trang và công tác xã
    hội hoá giáo dục”.
    Để cô và trẻ trong trường thực sự được vui chơi trải nghiệm với lễ hội đòi
    hỏi cần phải có điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị, dụng cụ hoá trang đầy
    đủ và đa dạng phong phú.
    15
    Muốn có được thiết bị, dụng cụ hoá trang đa dạng phong phú theo nội dung
    của mỗi lễ hội thì việc đầu tiên của nhà trường cần phải làm tốt công tác xã hội
    hoá giáo dục.
    Trong những năm vừa qua trường được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp
    các ngành đoàn thể đặc biệt các bậc phụ huynh học sinh đã tạo điều kiện giúp
    đỡ. Trong năm học 2020-2021 hội cha mẹ học sinh, cùng các ban ngành đoàn
    thể đã ủng hộ nhà trường kinh phí đầu tư dụng cụ: bộ loa máy, có micro, một số
    dụng cụ hoá trang phục vụ cho công tác lễ hội như (trống cơm, nón quai thao,
    quạt múa của cô và trẻ, quần áo váy tứ thân, các bộ hóa trang con vật như gà
    trống, vịt bầu, mèo và một số hoá trang, trang thiết bị khác ….).
    Với kết quả xã hội hoá trên nhà trường đã xây dựng kế hoạch đầu tư mua
    sắm bổ xung một số đồ, dụng cụ cho ngày hội ngày lễ sau đó phân công cho
    giáo viên phụ trách văn hóa, văn nghệ, đoàn là người chịu trách nhiệm chính về
    ngày hội, ngày lễ của trường, và có kế hoạch đầu tư cho thỏa đáng.
    Nhận thức được điều đó mà mỗi cô giáo, mỗi phụ huynh, cộng đồng trên
    địa bàn trường đã làm tốt được công tác xã hội hoá giáo dục để trường có đầy đủ
    đồ dùng dụng cụ, thiết bị cần thiết phục vụ tốt các hoạt động trải nghiệm cho
    ngày hội, ngày lễ trong năm học.
    Giải pháp 4: “Phối kết hợp với phụ huynh học sinh”
    Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non phụ thuộc nhiều
    vào sự tham gia đóng góp, việc tuyên truyền của các bậc phụ huynh học sinh
    tham gia tổ chức ngày hội, ngày lễ có ý nghĩa rất quan trọng. Trước hết tạo sự
    tin tưởng phấn khởi của phụ huynh khi thấy con mình được trực tiếp trải nghiệm
    trong lễ hội, một hoạt động bổ ích nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
    Sau đó phụ huynh đóng góp vật chất, tinh thần, kết hợp, giúp trẻ, lớp tổ chức
    ngày hội, ngày lễ chu đáo nâng cao hiệu quả lễ hội.
    Để có sự quan tâm của các bậc phụ huynh, trước khi tổ chức buổi lễ, chúng
    tôi mời ban liên lạc hội phụ huynh, hoặc ban thường trực hội phụ huynh học
    sinh để báo cáo kế hoạch các hoạt động cho trẻ trong ngày lễ hội của nhà trường
    lấy ý kiến xây dựng của chi hội từ đó xây dựng kế hoạch cụ thể về kinh phí, nội
    dung, thời gian và hình thức tổ chức sau đó thông báo trên bảng tin để phụ
    huynh toàn trường nắm được.
    16
    Đến ngày hội tôi gửi giấy mời chi hội các lớp đến để giúp lớp mình về một
    số công việc phục vụ lễ hội như chuẩn bị, hoá trang cho trẻ và một số công việc
    khác. Sau mỗi ngày hội, nhà trường có nội dung đánh giá về công tác phối kết
    hợp phụ huynh học sinh cho ngày hội chủ yếu là cảm ơn phụ huynh có tinh thần
    tham gia công tác xây dựng phong trào.
    Từ những việc làm như vậy mà những phụ huynh không quan tâm đến
    công tác ngày hội ngày lễ của nhà trường nay đã tích cực tham gia chia sẻ động
    viên cô và trẻ trong lớp. Còn các phụ huynh đã quan tâm nay lại càng quan tâm
    nhiều hơn.
    Từ công tác tuyên truyền mà nhà trường đã nhận được sự quan tâm rất
    nhiệt tình của các bậc phụ huynh học sinh đặc biệt sự quan tâm của chi hội
    trưởng các lớp đã tạo điều kiện cho nhà trường luôn giữ vững được các phong
    trào ngày càng lớn mạnh không ngừng.
    III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI:
    1. Hiệu quả về mặt kinh tế:
    Khi áp dụng những biện pháp tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong
    ngày hội, ngày lễ trong trường tôi thấy thực sự có hiệu quả về mọi mặt. Với
    những giải pháp trên nhà trường sẽ không phải lo lắng tìm đâu ra kinh phí mỗi
    khi tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ trong ngày lễ, ngày hội. Qua các
    hoạt động trải nghiệm ngày lễ, ngày hội đó với sự phối kết hợp của phụ huynh
    học sinh, các ban ngành đoàn thể, sự tận tình của cán bộ giáo viên sẽ đem lại
    hiệu quả cao nhất với mức chi phí thấp nhất, tiết kiệm mỗi năm từ 10.000.000 –
    15.000.000 đồng và cũng tiết kiệm được về mặt thời gian và sức lực cho công
    tác quản lí tổ chức cho trẻ được vui chơi, trải nghiệm ngày hội, ngày lễ trong
    nhà trường.
    2. Hiệu quả về mặt xã hội:
    Sáng kiến kinh nghiệm giúp ta hiểu thêm về vai trò của việc tổ chức các
    hoạt động cho trẻ trải nghiệm các ngày hội, ngày lễ đối với trẻ mầm non và tìm
    ra được những giải pháp ưu việt nhất, để nâng cao hiệu quả tổ chức các hoạt
    động vui chơi trải nghiệm ngày hội, ngày lễ trong trường mầm non.
    – Về phía giáo viên:
    + Tạo được sân chơi thực sự có ý nghĩa với trẻ mang tính giáo dục cao.
    + 100% lớp biết xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động cho trẻ trải
    nghiệm các ngày hội, ngày lễ trong năm.
    17
    + 95% giáo viên có khả năng tổ chức, điều hành tốt các hoạt động vui chơi,
    trải nghiệm ngày hội ngày lễ cho trẻ ở lớp.
    + 100% trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực thoải mái tham gia vào các hoạt động
    trải nghiệm trong ngày hội, ngày lễ.
    – Về phía phụ huynh học sinh:
    + Nâng cao nhận thức đối với phụ huynh học sinh về việc tổ chức các hoạt
    động trải nghiệm ngày hội, ngày lễ cho trẻ trong trường mầm non. Từ đó phụ
    huynh có tinh thần ủng hộ cho cô và trẻ cả về vật chất lẫn tinh thần.
    + Việc tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ trải nghiệm ngày hội, ngày lễ trong
    trường mầm non cũng là một trong những hình thức tuyên truyền sâu rộng trong
    quần chúng nhân dân về các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trong trường Mầm
    non ngày càng tốt hơn.
    * Bảng kết quả trƣớc và sau khi thực hiện đề tài:

    Nội dungTrƣớc khi thực hiện đề tàiSau khi thực hiện đề tài
    Giáo viên68% Giáo viên có hiểu biết
    cơ bản về nội dung, vai trò
    của việc tổ chức các hoạt
    động trải nghiệm cho trẻ
    trong ngày hội, ngày lễ    		100% Giáo viên có hiểu biết cơ bản
    về nội dung, vai trò của việc tổ
    chức các hoạt động cho trẻ trải
    nghiệm ngày hội, ngày lễ hội của
    lớp, của nhà trường
    Thiết bị, đạo
    cụ, đồ dùng
    thiết yếu
    phục vụ các
    hoạt động    		1 Bộ loa máy, 1 đàn, 5 bộ
    váy, 3 bộ áo dài, một số dụng
    cụ âm nhạc xắc xô, kèn,
    trống.    		1 Bộ loa máy, 2 đàn, 3 tivi màn
    hình phẳng 50ich, bộ phông nền in
    phun trang trí sân khấu, 10 bộ múa
    Ấn Độ, 20 bộ chú hải quân, 10 váy
    xòe, 15 bộ quần áo công an, bộ đội
    các loại, bộ chú Cuội, chị Hằng
    Nga… dụng cụ đủ cho cô và trẻ,
    một số nhân vật như: bộ trang phục
    con ong, con bướm, bộ cánh tiên,
    gà trống, vịt trong các ngày lễ hội

    18

    Trẻ tích cực,
    hứng thú    		67% trẻ các độ tuổi có thái
    độ tham gia hưởng ứng    		100% trẻ các độ tuổi của các nhóm
    lớp hào hứng tham gia chuẩn bị và
    trải nghiệm cùng cô giáo, bố mẹ và
    các bạn về các HĐ trải nghiệm diễn
    ra trong các ngày lễ hội của nhà
    trường, của nhóm lớp.

    3. Khả năng áp dụng và nhân rộng:
    Sáng kiến này đã được chúng tôi áp dụng tại trường Mầm non Xuân Tân,
    và các nhóm, lớp đã thu được kết quả rất cao. Cụ thể là trườn

    Xem bản đầy đủ trên google drive: TẠI ĐÂY

    Các thầy cô cần file liên hệ với chúng tôi tại fanpage facebook O2 Education

    Hoặc xem nhiều SKKN hơn tại:  Tổng hợp SKKN luận văn luận án O2 Education